Abstract
Neste artigo, nosso objetivo é compreender como os professores percebem sua aprendizagem profissional em um processo de formação docente em serviço, bem como a forma como relacionam essa aprendizagem com suas práticas de ensino sobre o pensamento algébrico nos anos iniciais do ensino fundamental. Trata-se de um estudo qualitativo-interpretativo, cujos dados foram analisados à luz da Grounded Theory. Os resultados indicam que os indícios de aprendizagem profissional identificados na prática docente foram vislumbrar possibilidades de abordagem do pensamento algébrico nos anos iniciais; mudar o planejamento para os alunos selecionarem e desenvolverem tarefas matemáticas; adoção de novas estratégias metodológicas com elementos da abordagem de ensino exploratório.
Publisher
Editorial de la Universidad de Granada
Subject
Education,Mathematics (miscellaneous)
Reference49 articles.
1. Ainley, J. (2001). Research forum on early algebra. In M. van den Heuvel-Panhuizen (Ed.), Proceedings of the 25th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (Vol. 1, pp. 129-159). PME. https://www.igpme.org/wp-content/uploads/2019/05/PME25-2001-Utrecht.zip
2. Avalos, B. (2011). Teacher professional development in Teaching and Teacher Education over ten years. Teaching and Teacher Education, 27, 10-20. https://doi.org/10.1016/j.tate.2010.08.007
3. Baldan da Silva, D. I., Ribeiro, A. J., & Aguiar, M. (2022). Desvelando caminhos para a aprendizagem profissional do professor que ensina matemática nos anos iniciais: análise das ações de uma formadora. Educação Matemática Pesquisa, 24, 418-455. https://doi.org/10.23925/1983-3156.2022v24i1p418-455
4. Ball, D. L. & Cohen, D. K. (1999). Developing practice, developing practitioners: Towards a practice-based theory of professional education. In G. Sykes & L. Darling-Hammond (Eds.), Teaching as the learning profession: Handbook of policy and practice (pp 3-32). Jossey-Bass.
5. Barboza, L., Pazuch, V., & Ribeiro, A. J. (2020). Aprendizagem profissional de professores dos anos iniciais: explorando os diferentes significados do sinal de igualdade. Acta Scientiae, 22(4), 71-97. http://doi.org/10.17648/acta.scientiae.5418