Abstract
Cilj rada je da ukažemo na koji način upotrebni potencijal tzv. Teacher's talk-a, odnosno jezičkog priliva, koji nastavnik daje na italijanskom jeziku, utiče na razvoj jezičko-komunikativne kompetencije studenata. Sve značajnija glotodidaktička tema, upravljanje učionicom, zahteva temeljno proučavanje kvalitativnih i kvantitativnih karakteristika jezičkog priliva kojima studenti italijanskog bivaju izloženi u ograničenom vremenskom periodu i izolovanom kontekstu, a sve to u značajnoj meri utiče na brzinu i kvalitet dostizanja svake od komponenata komunikativne kompetencije. Rezultati longitudinalnog istraživanja koje smo sprovodili u periodu od 2018. do 2023. godine ukazuju na međuzavisnost između markiranog govora nastavnika tzv. Teacher's talk-a i nižih nivoa jezičko-komunikativne kompetencije studenata, dok, s druge strane, zaključujemo da razumevanje obraćanja nastavnika u interakciji pozitivno korelira sa nivoom ZEO. Istraživanja jezičkih karakteristika u izolovanom institucionalnom kontekstu, kakav je univerzitetska nastava italijanskog jezika, imaju kao krajnji cilj da ukažu na značaj proučavanja svih činilaca koji mogu da ograniče interakcijsku (a)simetriju i (ne)ravnotežu između učesnika.
Funder
Ministry of Education, Science and Technological Development of the Republic of Serbia
Publisher
Centre for Evaluation in Education and Science (CEON/CEES)
Reference18 articles.
1. Šuvaković, A. i Jovović, M. (2019). Asimetričnost institucionalne interakcije u univerzitetskoj nastavi italijanskog jezika. Lipar, 69 (2), 125-137;
2. Šuvaković, A. (2020). Diskurs i uloga diskursnih aktivnosti u učionici stranog jezika. Lipar, 72 (2), 169-179;
3. Bettoni, C. (2001). Imparare un'altra lingua. Bari: Laterza;
4. Cazden, C. B. (2001). Classroom Discourse. Portsmouth: Heineman;
5. Coonan, C. M. (2002). La lingua straniera veicolare. Torino: Utet;