Affiliation:
1. FATİH SULTAN MEHMET VAKIF ÜNİVERSİTESİ
2. İSTANBUL KENT ÜNİVERSİTESİ
Abstract
Öğretmenlerin, bireylerin gelişimleri üzerindeki etkilerinin önemi sıklıkla vurgulanmakta; pozitif öğretmen özelliklerinin hem öğretmenler hem de öğrenciler üzerindeki olumlu etkileri kabul edilmektedir. Ancak pozitif öğretmen özelliklerinde etkili olan değişkenlere yönelik çalışmaların ağırlıklı olarak kişi-içi psikolojik süreçlerle ilgilendiği görülmektedir. Bu nedenle pozitif öğretmen özelliklerinde etkili olabilecek değişkenlerin kişilerarası ve eğitim ortamı bağlamında ele alınmasının pozitif öğretmen özelliklerine dair alanyazına katkı sağlayacağı düşünülmektedir. Bu çalışma, öğretimde bilinçli farkındalık ile öğretmenlerdeki olumlu özellikler arasındaki ilişkide prososyal davranışların aracı rolünü incelemektedir. Araştırmaya çeşitli eğitim kademelerinde görev yapan toplam 398 öğretmen katılmıştır. Yapısal eşitlik modelinin kullanıldığı bu çalışmada öğretimde bilinçli farkındalık ile pozitif öğretmenlik arasındaki ilişkide prososyal davranışların tam aracı olduğu bulgusuna ulaşılmıştır. Araştırmanın bulguları incelendiğinde, öğretmen yetiştirme ve hizmet içi eğitimlerinde öğretimde bilinçli farkındalık ve prososyal davranışlara yer verilmesinin önemli olduğu görülmüştür.
Publisher
Turkish Psychological Counseling and Guidance Journal
Subject
Psychology (miscellaneous),Applied Psychology,Education
Reference45 articles.
1. Aregbeyen, O. (2010). Students’ perceptions of effective teaching and effective lecturer characteristics at the University of Ibadan, Nigeria. Pakistan Journal of Social Sciences, 7, 62–69. https://www.researchgate.net/profile/Omo-Aregbeyen-2/publication/250303799_Students_Perceptions_of_Effective_Teaching_and_Effective_Lecturer_Characteristics_at_the_University_of_Ibadan_Nigeria/links/562b4cfb08ae518e348064f6/Students-Perceptions-of-Effective-Teaching-and-Effective-Lecturer-Characteristics-at-the-University-of-Ibadan-Nigeria.pdf
2. Aslan-Gördesli, M., Arslan, R., Çekici, F., Aydın-Sünbül, Z., & Malkoç, A. (2019). The psychometric properties of the mindfulness in teaching scale in a Turkish sample. Universal Journal of Educational Research, 7(2), 381-386. https://doi.org/10.13189/ujer.2019.070210
3. Bağcı, B., & Öztürk Samur, A. (2016). Validity and Reliability Study of Prosocialness Scales for Children and Adults. Journal of Kırşehir Education Faculty, 17(3), 59-79. https://www.researchgate.net/publication/313221059_Validity_and_Reliability_Study_of_Prosocialness_Scales_for_Children_and_Adults/link/5893078fa6fdcc1b4147a61b/download
4. Becker, B. D., Gallagher, K. C., & Whitaker, R. C. (2017). Teachers’ dispositional mindfulness and the quality of their relationships with children in Head Start classrooms. Journal of School Psychology, 65, 40-53, https://doi.org/10.1016/j.jsp.2017.06.004
5. Birchinall, L., Spendlove, D., & Buck, R. (2019). In the Moment: Does Mindfulness Hold the Key to Improving the Resilience and Wellbeing of Pre-service Teachers? Teaching and Teacher Education 86, 102919–102929. https://doi.org/10.1016/j.tate.2019.102919