Abstract
Araştırmada, güncel bir probleme dönüşen göç olgusunun etkileri ve buna bağlı olarak göç ile birlikte öğrenciler üzerinde oluşan durumlar değişkenlere göre belirlenmeye çalışılmıştır. Eğitim sistemi açısından yeni ve karmaşık bir durum olan göçle gelen çocukların eğitim sorunlarının çözümlenmesinde yaşanan zamana ilişkin olguların ortaya çıkarılmaya çalışılması ve bu bağlamda Türkiye’ye göçle gelen okul çağındaki çocukların eğitim sorunlarına ilişkin öğretmen görüşlerinin saptanması ile birlikte gelecekte bu alana ilişkin yapılacak çalışmalara katkı sağlaması amaçlanmıştır. Araştırma nitel yöntem ile gerçekleştirilmiş ve nitel araştırma yönteminin durum çalışması deseni kullanılmıştır. Araştırmada veri toplama aracı olarak araştırmacılar tarafından hazırlanmış 5 sorudan oluşan yarı yapılandırılmış görüşme formu uzman görüşü alınarak kullanılmıştır. Araştırmanın Evrenini 2021-2022 eğitim-öğretim yılında Diyarbakır ilinde göçle gelen çocukların olduğu okullarda görev yapan öğretmeler oluşturmaktadır. Araştırmanın örneklemini, Diyarbakır ili Bağlar ilçesinde bulanan 5 ilkokuldaki 50 öğretmen oluşturmaktadır. Örneklem seçimi göçle gelen çocukların yoğun olduğu okullardan random yöntemiyle gerçekleştirilmiştir. Elde verilerin içerik analizi yapılarak kodlar, alt temalar ve ana temalar oluşturulmuştur. Bulgular beş ana başlık altında incelenerek göçle gelen çocukların eğitim sorunları tespit edilmeye çalışılmıştır. Öğrencilerin dil sorunları için dil hazırlık sınıfları oluşturulması ve göçle gelen çocukların yaşadıkları travmaları rehabilite edecek rehberlik programları uygulanması gerektiği bulgusuna ulaşılmıştır. Göçün yarattığı olumsuzlukları azaltmak adına, sosyal ve kültürel uyuşmazlıkları minimize edecek şekilde tüm öğrencilere insan hakları, felsefe, psikoloji, kültür temalı dersler altında karşılıklı anlayışı sağlayacak eğitimler verilmeli sonucu belirginleşmiştir. Öğretmeler göçle gelen öğrencinin kültürü konusunda bilgi sahibi olmalı ve öğrencileri kaynaştırıcı yöntem ve tekniklerin kullanılması gerektiği ifade edilebilir.
Publisher
Electronic Journal of Social Sciences
Reference34 articles.
1. Avrupa İnsan Hakları sözleşmesi Ek 1 no’lu Protokolün 2. Maddesi hakkında Rehber, ‘Eğitim Hakkı’. Avrupa
Konseyi/Avrupa İnsan Hakları Mahkemesi, 2015. https://inhak.adalet.gov.tr/
2. Aybay, R (2006) ‘Açıklamalı İnsan Hakları Evrensel Bildirisi’ Türkiye Barolar Birliği, İnsan Hakları Uygulama ve
Araştırma Merkezi. Ankara
3. Arslan, Ü. & Ergül, M. (2022) ‘Mülteci öğrencilerin eğitimlerinde yaşadıkları sorunlar: öğretmenlerin
perspektifinden bir delphi çalışması’. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, (54)
1-31.DOİ:10,9779.pauefd.820780
4. Aydeniz, S & Sarıkaya, B (2021) ‘Göçmen Çocukların Eğitiminde Yaşanan Sorunlar ve Çözüm Önerilerine İlişkin
Öğretmen Görüşleri’ Millî Eğitim ● Cilt: 50 ● Özel Sayı/2021 ● Sayı: 1, (385-404)
5. Büyüköztürk, Ş & Kılıç-Çakmak, E. & Akgün, Ö. E. & Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2021).
‘Eğitimde Bilimsel Araştırma Yöntemleri’. Pegem Akademi Yayınları. Ankara