O Geogebra no ensino do cálculo diferencial e integral – uma visão positivista e dialética no percurso da pesquisa

Abstract

Este artigo é um recorte da minha trajetória de pesquisa do Mestrado e do Doutorado em que objetivou-se o uso do Geogebra como Tecnologia da Informação e Comunicação – TIC no ensino do Cálculo Integral de área para entender a visualização gráfica por parte dos alunos, justificada pela indagação do pesquisador em relação à própria práxis docente, buscando utilizar recursos para minimizar as dificuldades dos alunos e contribuir para o estudo da integral. Para tal, percorremos inicialmente uma pesquisa de cunho positivista e de seus pressupostos a partir da observação da práxis docente do pesquisador no seu ambiente de trabalho baseado nas leituras de Bicudo (2012), dos pressupostos da Aprendizagem Significativa de Ausubel; Novak; Hanesian (1980) aliados aos pressupostos da Sequência Didática de Zabala (2007). Na pesquisa de Doutorado, percorremos o caminho dialético a partir dos pressupostos de Lefebvre (1983), Kopnin (1978) e Contreras (2012) em que refletimos sobre o uso das TIC em sala de aula a partir de uma pesquisa de revisão bibliográfica das dissertações e teses que versavam sobre o tema. Ao final desse percurso de pesquisa, refletimos sobre a importância que cada método possui, suas relevâncias, além de suas recorrências e lacunas para minimizar os problemas de ensino e de aprendizagem do Cálculo Diferencial e Integral como início da minha trajetória como pesquisador nessa área de conhecimento tão importante na formação profissional dos professores de Matemática e áreas afins.