Matofobia e uma proposta de um conjunto de diretivas metodológicas e avaliativas no ensino de Matemática

Abstract

A Matemática é uma área do conhecimento imprescindível para a vida em sociedade, mas com relatos negativos nos processos de ensino e aprendizagem, despertando sentimentos aversivos nos alunos e consequentemente, acarretando a Matofobia. Diante disso, o presente estudo objetivou discutir sobre a Matofobia e descrever uma proposta de diretivas metodológicas e avaliativas no ensino de Matemática. Para tanto, foi desenvolvida uma pesquisa bibliográfica narrativa, cujo texto encontra-se organizado na perspectiva de apresentar os conceitos e singularidades das dificuldades, distúrbios e transtornos de aprendizagem; situar os fatores intervenientes da Matofobia e, por fim, a apresentação de diretivas metodológicas e avaliativas frente ao fenômeno da Matofobia. Constatou-se que a Matofobia é uma problemática bem presente na realidade educacional, portanto, praticar uma atuação docente inclusiva somada a metodologias atualizadas, além de caminhar concomitante ao método formativo, com uso de feedbacks cumulativos, pode contribuir para mitigar tais entraves matofóbicos. Conclui-se que, superar a lógica da prática da avaliação voltada para o ato de examinar e criar estratégias diferenciadas de ensino é um caminho viável para a construção de uma prática inclusiva, visando à formação integral do aluno.