Abstract
Objetivo: Analisar a percepção dos docentes de Ciências Contábeis das IES públicas a respeito da utilização da metodologia de aprendizagem baseada em problemas (PBL) no ensino contábil.
Metodologia: Foram realizadas entrevistas semiestruturadas com unidade de análise composta por nove docentes de cursos de graduação em Ciências Contábeis de universidades públicas localizadas no Rio Grande do Norte. As informações obtidas nas entrevistas foram transcritas e, posteriormente, passaram por um processo de codificação, realizado com o auxílio do software ATLAS.ti®, possibilitando identificar as unidades de significados contidas no discurso dos entrevistados, permitindo a análise de conteúdo. Realizou-se uma triangulação de dados utilizando os planos de curso das disciplinas ministradas pelos entrevistados e as informações das entrevistas.
Resultados: Com base nos resultados obtidos por meio das entrevistas, foi constatado que os entrevistados consideram que o problem-based learning é um método aplicável ao ensino da Ciência Contábil, principalmente nas disciplinas julgadas como de cunho prático. Além disso, verificou-se que o papel do docente é fundamental para o sucesso da utilização dessa metodologia. No entanto, a análise dos planos de curso das disciplinas ministradas pelos entrevistados demonstrou que os métodos de ensino tradicionais ainda são preponderantes. Foi observado que a desmotivação dos discentes, a falta de conhecimento dos professores sobre o método PBL, a falta de interesse e incentivos para utilizar uma abordagem de aprendizagem baseada em problemas e aspectos institucionais são fatores que dificultam e limitam a utilização dessa intervenção pedagógica.
Contribuições do Estudo: Os achados contribuem para a discussão acerca da implementação de metodologias ativas no ensino de contabilidade, especificamente o PBL, ao identificar aspectos que se apresentam como desafios que precisam ser observados e superados em sua utilização.
Publisher
Universidade Federal do Rio Grande do Norte - UFRN