Ortaokul Öğrencilerinin Bakış Açısından Cebir Öğrenme Alanı-Reference-Cited by-同舟云学术

Ortaokul Öğrencilerinin Bakış Açısından Cebir Öğrenme Alanı

Published:2022-12-03 Issue: Volume: Page:
ISSN:1308-8971
Container-title:Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi
language:tr
Short-container-title:BAEBD

Author:

İLHAN Aziz¹^ORCID,POÇAN Serdal²,TUTAK Tayfun³,KIRMIZIGÜL Hafize Gamze⁴

Affiliation:

1. INONU UNIVERSITY

2. BINGOL UNIVERSITY

3. FIRAT ÜNİVERSİTESİ

4. GRADUATE SCHOOL OF EDUCATION

Abstract

Aritmetikten cebire geçişte öğrencilerin sorun yaşadıkları bilinmektedir. İçeriğindeki soyut kavramlar, cebirin öğrenciler tarafından zor bir konu olarak görülmesine sebep olmaktadır. Bu bağlamda ortaokul öğrencilerinin gözünden cebir konusunun incelenmesi önemli görülmektedir. Bu çalışmanın amacı ortaokul öğrencilerinin cebir öğrenme alanına ilişkin metaforlarını ve görüşlerini incelemektir. Çalışma nitel türdedir. Araştırmanın katılımcılarını Türkiye’nin Doğu Anadolu Bölgesinde bulunan bir ildeki ortaokullar içerisinden uygun örnekleme yöntemiyle seçilmiş bir okulda öğrenim gören 132 (88 kız, 44 erkek) ortaokul öğrencisi oluşturmaktadır. Çalışmada veri toplama aracı olarak araştırmacılar tarafından geliştirilmiş cebirsel ifadeler ve denklem konularına yönelik anket formu kullanılmıştır. Çalışma verileri içerik analizi yöntemiyle analiz edilmiştir. Çalışmada cebir öğrenme alanı cebirsel ifadeler ve denklemler teması altında incelenmiştir. Araştırma sonuçlarına göre öğrencilerin cebir öğrenme alanına yönelik oluşturmuş oldukları metaforların, çoğunlukla terazi, harfler topluluğu, apartman, teknolojik cihaz ve tahterevalli başlıkları altında toplandığı görülmektedir. Ayrıca çalışmada öğrencilerin cebir öğrenme alanına yönelik algıları, farkındalıkları ve hissettikleri tablolar ve doğrudan alıntılar ile okuyucuya aktarılmıştır. Araştırma bulguları çerçevesinde bu alanda çalışacak araştırmacılara cebirsel ifadeler ve denklem konularıyla ilgili önerilerde bulunulmuştur.

Publisher

Dokuz Eylul University

Reference74 articles.

1. Akey, T. M. (2006). School context, student attitudes and behavior, and academic achievement: an exploratory analysis. MDRC.

2. Akkaya, R. & Durmuş, S. (2006). İlköğretim 6-8. sınıf öğrencilerinin cebir öğrenme alanındaki kavram yanılgıları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 31(1), 1-12. https://dergipark.org.tr/en/pub/hunefd/issue/7807/102390

3. Akkaya, R. & Durmuş, S. (2010). İlköğretim 6. sınıf öğrencilerinin cebir öğrenme alanındaki kavram yanılgılarının giderilmesinde çalışma yapraklarının etkililiği. Dumlupınar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 27(1), 1-16. https://dergipark.org.tr/tr/pub/dpusbe/issue/4769/65594

4. Aktaş, M. (2016). İlköğretim matematik ve Türkçe öğretmen adaylarının matematik terimlerine yönelik düşünce oluşumları. Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 20(2), 425-439. https://dergipark.org.tr/en/pub/ataunisosbil/issue/26968/283458

5. Alibali, M.W., Knuth, E.J., Hattikudur, S., McNeil, N.M., & Stephens, A.C. (2007). A longitudinal examination of middle school students' understanding of the equal sign and equivalent equations. Mathematical Thinking and Learning, 9(3), 221-247. https://doi.org/10.1080/10986060701360902