Abstract
La complexité de l'évaluation du langage dans le contexte des Troubles du Spectre Autistique (TSA) est documentée par l'auteure. Sa démarche multidimensionnelle interactive vise à compléter les évaluations classiques et fournit une description des prérequis et des compétences linguistiques de l'enfant. Les composantes du langage examinées comprennent les vocalisations, le babillage, la morphosyntaxe et la pragmatique. Une attention particulière est accordée aux techniques de reconnaissance automatique de la parole comme le système LENA. L’auteure illustre sa démarche par une analyse morphosyntaxique et pragmatique d’un corpus recueilli auprès de 22 enfants et adolescents dans le cadre spécifique des TSA.
Publisher
Éditions de l'Université de Lorraine
Reference77 articles.
1. Adrien Jean-Louis, 1993, « L'ECSP : un outil pour les cliniciens. Application à de jeunes enfants autistes », dans Guidetti Michèle, Tourette Catherine (dirs), Évaluation de la communication sociale précoce, Paris, EAP, p. 67-91.
2. American Psychiatric Association, 2013, Diagnostic and statistical manual of mental disorders DSM-5 (5e éd.), Arlington, American Psychiatric Publishing.
3. Baixauli Immaculada, Colomer Carla, Rosello Belén et Miranda Ana, 2016, « Narratives of children with high-functioning autism spectrum disorder: A meta-analysis », Research in Developmental Disabilities, 59, p. 234-254. Disponible sur : https://doi.org/10.1016/j.ridd.2016.09.007.
4. Baron-Cohen Simon, Leslie Alan M. et Frith Uta, 1985, « Does the autistic child have a "Theory of Mind"? », Cognition, 21, p. 37-46. Disponible sur : https://doi.org/10.1016/0010-0277(85)90022-8.
5. Baron-Cohen Simon, 1995, Mindblindness: An essay on autism and theory of mind, Cambridge, MIT Press.