Letramento digital na formação de professores

Abstract

Este estudo investigou o papel do letramento digital na formação de professores, um tema emergente frente à crescente integração das tecnologias digitais na educação. O problema central abordado foi a necessidade de incorporar o letramento digital nos currículos de formação docente, para preparar os educadores para usar as tecnologias digitais em suas práticas pedagógicas. O objetivo geral do trabalho foi analisar como o letramento digital é integrado na formação de professores e identificar as implicações para a prática educativa e o desenvolvimento profissional. A metodologia adotada consistiu em uma revisão de literatura, através da qual foram coletados e analisados dados de publicações pré-existentes relacionadas ao letramento digital e à formação de professores. A análise enfocou identificar as estratégias utilizadas, os desafios enfrentados e as melhores práticas recomendadas na literatura. Os resultados indicaram que, apesar do reconhecimento da importância do letramento digital, muitos programas de formação de professores ainda carecem de uma integração eficaz e abrangente desta competência. Observou-se que barreiras como a falta de infraestrutura adequada e a resistência à mudança por parte dos educadores são significativas, mas superáveis com políticas apropriadas e suporte institucional. As considerações finais destacaram a necessidade urgente de revisão dos currículos dos cursos de formação de professores, incorporando o letramento digital de forma sistemática e sustentada, e enfatizaram a autoformação como um aspecto crítico nesse processo. Recomenda-se que as instituições educacionais, em colaboração com os formuladores de políticas, promovam uma abordagem mais proativa na preparação dos professores para enfrentar os desafios educacionais contemporâneos em um ambiente cada vez mais digital, incentivando um processo contínuo de aprendizado e adaptação que reflete os princípios da Pedagogia da Infância de Formosinho, a visão de Profissão Professor de Nóvoa, e os Saberes Docentes e Formação Profissional discutidos por Tardif.