Educação, ensino e práticas sociais na escola: vem lutar ... Experiência em uma escola pública cívico militar

Abstract

Lutas por ser significativa manifestação da cultura e sociedade brasileira, levou sua incorporação pelas escolas como uma das dimensões dos conteúdos da Educação Física e atividade dos projetos sociais desenvolvidos no contraturno escolar. Esse artigo apresenta alguns dos resultados, trata de uma pesquisa, do tipo relato de uma experiência, vivenciada no projeto social “Aprendizagem de Lutas e Artes Marciais para Escolares no Enfrentamento da Situação de Vulnerabilidade Social” desenvolvido com escolares em situação de vulnerabilidade social do Colégio Estadual Cívico Militar da cidade de Londrina entre 2022 e 2023. A pesquisa teve como objetivos identificar as percepções dos bolsistas quanto à sua participação no desenvolvimento do projeto e apresentar as possíveis implicações para a formação inicial e continuada dos graduandos em Educação Física, do professor de Educação Física da escola da Secretaria Estadual de Educação e do instrutor habilitado em capoeira. A partir de uma pergunta deflagradora: “Após participar do projeto quais são as fragilidades, potencialidades e contribuições para sua formação?”. Ressaltamos que os projetos sociais não devem ser pensados como solução absoluta em um contexto complexo como o escolar. Ao longo do processo, os bolsistas atuantes identificaram alguns sinais e indícios que  emergiram de suas  intervenções práticas  que,  segundo  suas  leituras críticas, remetiam a fragilidades e potencialidades das atividades desenvolvidas diariamente na escola. Outro destaque ao significado da representação dos estagiários sobre sua participação no projeto, remete ao projeto como um espaço que propiciou condições para vivenciarem práticas formativas que impactariam de forma decisiva em sua formação profissional inicial. Também ressaltaram que seria interessante pensar a possibilidade de incluir projetos dessa natureza nos programas de formação continuada dos profissionais de educação física que produzem suas práticas profissionais nas escolas, o que reforça a ideia de importância de se incorporar as lutas como atividades integradas, de forma permanente, ao planejamento da escola. A vivencia no projeto foi relevante, basicamente, porque os estudantes foram atores sociais participativos do processo de organização, implementação e avaliação do projeto, significando uma intensa prática de pensar a prática de forma crítico-reflexiva, visto terem se reconhecido sujeitos participes do projeto de extensão.