Kognitive Entwicklung und sozial-emotionale Kompetenzen bei Frühgeborenen mit unterschiedlichen Bindungsrepräsentationen

Abstract

Zusammenfassung. Es wurde geprüft, ob sich frühgeborene und termingeborene Kinder im Vorschulalter in ihrer kognitiven Entwicklung und ihren sozial-emotionalen Kompetenzen unterscheiden. Insgesamt wurden 29 Kinder im Alter zwischen fünf und sechs Jahren im Hinblick auf die Faktoren “Geburtszeitpunkt” (Frühgeborene < 2000 g vs. Termingeborene > 2600 g) und “Bindungsqualität” (sicher vs. unsicher gebunden) untersucht. Die Bindungsqualität wurde auf der Repräsentationsebene durch das Geschichtenergänzungsverfahren zur Bindung (GEV-B) erfasst. Die kognitive Leistung und sozial-emotionale Entwicklung wurde mit dem Entwicklungstest ET 6-6 sowie die emotionale Kompetenz durch den Untertest “Fotoalbum” des WET und die sozial-emotionalen Kompetenzen durch einen Erzieherbeobachtungsbogen erhoben. Frühgeborene erzielten signifikant niedrigere Werte in den Dimensionen der kognitiven Entwicklung des ET 6-6 als termingeborene Kinder. Außerdem bewerteten Erzieher das Sozialverhalten der Frühgeborenen tendenziell als weniger kompetent verglichen mit dem Verhalten der Termingeborenen. Im Untertest “Fotoalbum” des WET konnten unsicher gebundene Kinder im Vergleich zu sicher gebundenen Kindern emotionale Gesichtsausdrücke tendenziell schlechter erkennen. Diese Ergebnisse sprechen dafür, dass sich der Faktor “Frühgeburt” insbesondere auf die kognitive Leistung auswirkt.