Freundschaften, Symmetrien und Markierungen von Differenz-Reference-Cited by-同舟云学术

Freundschaften, Symmetrien und Markierungen von Differenz

Published:2021-04 Issue:2 Volume:10 Page:73-79
ISSN:2191-9186
Container-title:Frühe Bildung
language:de
Short-container-title:Frühe Bildung

Author:

Simon Stephanie¹,Lochner Barbara²,Thole Werner¹

Affiliation:

1. Institut für Sozialwesen, Universität Kassel

2. Fachhochschule Erfurt

Abstract

Zusammenfassung. Der folgende Beitrag nimmt ausgehend von einem Forschungsvorhaben, welches Kinder als ‚Stakeholder‘ in Kindertageseinrichtungen adressiert, in den Blick, wie Kinder im Kontext institutioneller Arrangements Peer- und Freundschaftsbeziehungen zum Thema machen. Es zeigt sich, dass die Formen der Thematisierung von verbindlichen „Wir“-Erzählungen bis zu komplexen, asymmetrischen Beziehungserfahrungen reichen.

Publisher

Hogrefe Publishing Group

Link

https://econtent.hogrefe.com/doi/pdf/10.1026/2191-9186/a000514

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1. Kinder als Akteur*innen und Akteur*innenschaft in der Bildungsforschung. Impulse einer kritisch-reflexiven Bildungs- und Kindheitsforschung;Kindheit – Bildung – Erziehung. Philosophische Perspektiven;2024

2. Soziale Ungleichheiten und Differenzen in Kindertageseinrichtungen aus der Perspektive von Kindern;Frühe Bildung;2023-07

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