Affiliation:
1. Arbeitsbereich Pädagogik der frühen Kindheit, Institut für Bildung im Kindes- und Jugendalter, Rheinland-Pfälzische Technische Universität Kaiserslautern-Landau, Deutschland
2. Forum Frühkindliche Bildung Baden-Württemberg (FFB), Ministerium für Kultus, Jugend und Sport Baden-Württemberg, Deutschland
Abstract
Zusammenfassung: Weiterbildungen gelten als ein zentrales Element zur Verbesserung der Effektivität von Sprachfördermaßnahmen in Kindertageseinrichtungen. Im deutschsprachigen Raum ist noch wenig darüber bekannt, wie sich Weiterbildungen auf die Sprachproduktion und das Sprachverständnis von Kindern auswirken. In einer experimentellen Prä-Post-Studie wurden die Effekte von zwei Weiterbildungsansätzen auf die Sprachkompetenzen von Kindern ( N = 230) untersucht, indem pädagogische Fachkräfte ( N = 50) per Zufall einem der beiden Ansätze zugewiesen wurden. Nach der einjährigen Qualifizierung wurden die Kinder ein Jahr lang gefördert. Die Entwicklung der Sprachkompetenzen wurde vor und nach der Förderung mit standardisierten Entwicklungstests untersucht. Mittels Mehrebenenanalysen konnte gezeigt werden, dass die Kinder von Fachkräften, die mit Mit Kindern im Gespräch ( Kammermeyer et al., 2017 ) weitergebildet wurden, größere Zuwächse im Satzverständnis, nicht aber in den expressiven Sprachkompetenzen aufwiesen. Die Ergebnisse zeigen, dass es durch eine Weiterbildung mit Fokus auf Interaktionsqualität und Interaktionsstrategien gelingt, das Sprachverständnis von Kindern zu fördern.