Förderung biologischer Beobachtungskompetenz im Kindergarten

Abstract

Zusammenfassung. Beobachten ist eine zentrale wissenschaftliche Erkenntnismethode, die gerade für Vorschulkinder einen guten Einstieg in naturwissenschaftliches Lernen bietet ( de Bóo, 2006 ; Johnston, 2009 ; Kohlhauf, 2013 ). Da biologische Förderung im Vorschulbereich bisher meist unsystematisch abläuft ( Kohlhauf, 2013 ), war es Ziel der hier beschriebenen Studie, zu untersuchen, ob die biologische Beobachtungskompetenz von Vorschulkindern mit einem eigens dafür entwickelten Trainingsprogramm systematisch gefördert werden kann. 75 Kinder im Vorschulalter (Alter: 4;9 bis 6;7 Jahre) nahmen an der Studie teil. Während die 40 Kinder der Experimentalgruppe ein Trainingsprogramm durchliefen, das darauf abzielte, die Wahrnehmung und Beschreibung von Details, das wissenschaftliche Denken und die Interpretation beobachteter Zusammenhänge zu verbessern, erhielt die Kontrollgruppe keine spezielle Förderung der Beobachtungskompetenz. Vor und nach dem Training wurde die Beobachtungskompetenz aller beteiligter Kinder gemessen. Die Trainingsmaterialien konnten von den Trainer_innen laut Selbsteinschätzung gut angewendet werden, waren laut Trainer_innen für die Altersgruppe geeignet und motivierten die Kinder dazu, sich aktiv zu beteiligen. Allerdings beeinflussten die Trainingseinheiten die Beobachtungskompetenz der Kinder aus der Experimentalgruppe unterschiedlich stark: Während die Kinder, die zu Beginn des Trainings bereits bessere Beobachter waren, von dem Training profitierten, konnten die schwächeren Kinder ihre Beobachtungskompetenz nach Absolvierung der Einheiten nicht steigern.