Die Erfassung von Aufmerksamkeits- und Verhaltensproblemen im Unterricht mit dem Fragebogen zur Verhaltensbeurteilung im Unterricht (FVU)

Abstract

Zusammenfassung. Sowohl für diagnostische Zwecke als auch für die Beurteilung von Interventionen in der psychotherapeutischen und der pädagogischen Praxis sowie in der Forschung sind Verfahren sehr wichtig, die im Lehrerurteil Störungen des Arbeitsverhaltens von Schülern im Unterricht zeitökonomisch und reliabel erfassen. Diese fehlen aber im deutschen Sprachraum. Daher wurde der Fragebogen zur Verhaltensbeurteilung im Unterricht (FVU) auf der Basis der englischsprachigen SKAMP-Skala entwickelt, die im Rahmen von Studien zu Aufmerksamkeitsdefizit-/Hyperaktivitätsstörungen (ADHS) eingesetzt wurde. In der vorliegenden Studie wurde der FVU in drei klinischen Stichproben im Umfang von n1 = 50, n2 = 28 und n3 = 79 Kindern und Jugendlichen hinsichtlich der Validität und Reliabilität untersucht. Anhand einer konfirmatorischen Faktorenanalyse erweisen sich die beiden Subskalen Aufmerksamkeitsprobleme und mangelnde Regelbefolgung nach Elimination eines Items als faktoriell valide. Die Interrater-Reliabilität ist eingeschränkt ausreichend, die interne Konsistenz und Test-Retest-Reliabilität sind zufriedenstellend. Auch hinsichtlich der konvergenten, divergenten und differenziellen Validitäten zeigen sich befriedigende Ergebnisse. Der FVU eignet sich für die Erfassung von Störungen des Arbeitsverhaltens von Schülern im Unterricht in zeitlich kurzen Abständen sowie zur sensiblen Erfassung von Verhaltensveränderungen. Weitere psychometrische Studien sowie Normierungsstudien an größeren Stichproben sind jedoch für den Einsatz des Fragebogens in der Routine notwendig.