Lernverlaufsdiagnostik im Rechtschreibunterricht der Grundschule

Abstract

Zusammenfassung. Aktuelle Studien zeigen eine besorgniserregende Situation zu rechtschriftlichen Leistungen von Kindern. Eine Möglichkeit, um rechtschriftliche Minderleistungen im inklusiven Unterricht schnell zu erfassen und systematisch die Wirksamkeit der eingesetzten Interventionen zu überprüfen, stellen Verfahren zur Lernverlaufsdiagnostik dar. In diesem Beitrag wird die Entwicklung eines Verfahrens zur Lernverlaufsdiagnostik im Bereich Rechtschreibung vorgestellt, die Erarbeitung des dafür notwendigen Wordpools beschrieben und umfassend seine psychometrische Güte geprüft. Die notwendigen Daten wurden längsschnittlich innerhalb von 2 Schuljahren erhoben. Insgesamt konnten die Ergebnisse von 2 888 Kindern erster bis vierter Klassen aus 28 Schulen berücksichtigt werden. Um Aussagen über die Itemkennwerte treffen zu können, wurde ein eindimensionales Raschmodell über alle Klassenstufen und Messzeitpunkte berechnet. Anschließend wurden Itemparameter sowie Personenkennwerte für die jeweiligen Messzeitpunkte geschätzt. Zur Einschätzung der Güte der Verfahren wurden darüber hinaus Reliabilitäts- sowie Validitätskoeffizienten berechnet. Neben der psychometrischen Eignung wird abschließend auch die schulpraktische Relevanz des Verfahrens diskutiert.