Kinder mit Lese- und Rechtschreibstörungen: Selbstwertgefühl und Integrative Lerntherapie

Abstract

Zusammenfassung. In dieser Studie wird zum einen untersucht, ob und in welchem Umfang Kinder mit einer Lese- und Rechtschreibstörung zusätzlich zu ihrer Lernproblematik ein defizitäres Selbstwertgefühl und Verhaltensstörungen aufweisen, zum anderen wird die Wirksamkeit der Integrativen Lerntherapie überprüft. An der Studie nahmen 69 Kinder teil, die zu drei Messzeitpunkten, am Beginn der Therapie, nach einem halben und nach einem Jahr untersucht wurden. Die “LRS-Kinder“ haben zu Beginn der Therapie neben ihrer Lernproblematik im Vergleich zu einer unauffälligen Gruppe von Kindern ein geringeres Selbstwertgefühl, allerdings nur in der kognitiven Komponente, und aus Elternsicht überdurchschnittlich häufig Verhaltenstörungen, insbesondere im internalisierenden Bereich. Im Verlauf der Therapie hat sich das Selbstwertgefühl der Kinder signifikant verbessert und das Ausmaß der Verhaltensstörungen signifikant verringert. Bei jeweils einem Drittel der Kinder hat sich die kognitive Komponente des Selbstwertgefühls signifikant verbessert (33 %) und die Verhaltensstörungen signifikant verringert (37 %). Im Rechtschreibtest haben sich 47 % der Kinder um mindestens eine Schulnote verbessert, nach Einschätzung der Therapeuten war die Therapie bei 58 % der Kinder erfolgreich.