DYNAMICS OF MOTIVATIONAL-VALUES ORIENTATION FOR LEARNING: LONGITUDINAL STUDY

Abstract

В статье представлено трехэтапное исследование мотивационно-ценностной направленности на обучение по выбранной специальности у студентов специальности «Лечебное дело» ФГБОУ ВО ТГМУ Минздрава России. Общую выборку исследования составили 85 человек. Первый этап, на котором проводилось сравнение двух независимых выборок (1 и 3 курс) показал, что у студентов 1 курса выше интерес к учебе, они в большей степени стремятся к развитию своих способностей и потенциала, чем третьекурсники. Также были выявлены статистически значимые различия по ценностным ориентациям. На основании этого был сделан вывод о наличии динамики мотивационно-ценностной направленности. Однако второй этап, на котором производилось исследование этих же студентов через два года (на 3 и 5 курсах), показал, что в академической мотивации внутри зависимых выборок не произошли изменения. А изменения ценностных ориентаций скорее отряжают возрастные изменения и личностные особенности групп. Третий этап исследования при сравнении показателей мотивационно-ценностной направленности на обучение у разных наборов 3 курса различий не выявил. Однако в целом полученные данные подтверждают наличие кризиса третьего курса обучения, поскольку в процессе обучения с 1 по 3 курс у студентов 2020 года набора снизился интерес к обучению выбранной специальности, ситуация обучения стала в большей степени восприниматься как вынужденная, такой динамики у 3 и 5 курса выявлено не было. The article presents a three-stage study of the motivational and value orientation for training in the chosen specialty among students of the specialty “General Medicine” of the Federal State Budgetary Educational Institution of Higher Education TSMU of the Ministry of Health of Russia. The total study sample consisted of 85 people. The first stage, at which a comparison of two independent samples (1st and 3rd year) was carried out, showed that 1st year students have a higher interest in learning, they are more committed to developing their abilities and potential than third year students. Statistically significant differences in value orientations were also revealed. Based on this, it was concluded that there are dynamics of motivational and value orientation. However, the second stage, in which the same students were studied two years later (in the 3rd and 5th years), showed that there were no changes in academic motivation within the dependent samples. And changes in value orientations are more likely to reflect age-related changes and personal characteristics of groups. The third stage of the study, when comparing indicators of motivational and value orientation towards learning among different sets of 3rd year students, did not reveal any differences. However, in general, the data obtained confirm the existence of a crisis in the third year of study, since in the process of studying from the 1st to the 3rd year, students of the 2020 intake decreased interest in studying their chosen specialty, the learning situation began to be more perceived as forced, such dynamics were observed in 3 and Course 5 was not identified.