CRITICISM OF THE FUTURE SHOCK CONCEPT IN THE CONTEXT OF THE NATIONAL EDUCATION AND UPBRINGING SOVERENIZATION

Abstract

В статье представлен критический анализ базовых трудов и футурологических концепций, предложенных известным американским философом Элвином Тоффлером во второй половине XX столетия. Авторы рассматривают основные положения работы «Шок будущего» и ряда других публикаций с позиции их использования в качестве геополитического инструмента, включающего практическое использование в период «демократических транзитов», связанных с десуверенизацией государств, ценностным и мировоззренческим деконструированием, формированием западноцентричных социальных систем. На основе интерпретации ряда исторических фактов, теоретических материалов и содержательных компонентов трудов Тоффлера, авторы обнаруживают в них средство гуманитарной и интеллектуальной интервенции, профессионального механизма «мягкой силы», особенно ярко проявляемых в системе национального образования и воспитания. По результатам анализа, авторы приходят к выводу о значительных рисках подобного внешнего воздействия для отечественного образовательного пространства, необходимости противопоставления ему путем целенаправленного выстраивания национально-ориентированной и ценностно-обусловленной государственной политики в сфере образования и воспитания. The article carries out a critical analysis of the basic works and futurological concepts proposed by the famous American philosopher Alvin Toffler in the second half of the XX century. The authors consider the main provisions of the work “Future Shock” and several other publications from the point of view of their use as a geopolitical tool, including practical use in the period of democratic transitions associated with the de-sovereignisation of states, the deconstruction of values and worldviews, the formation of Western-centred social systems. Based on the interpretation of a number of historical facts, theoretical materials and content components of Toffler's works, the authors find in them a means of humanitarian and intellectual intervention, a professional mechanism of soft power, which is particularly clearly manifested in the system of national education and upbringing. According to the results of the analysis, the authors come to the conclusion about the significant risks of such external influence on the educational space, the necessity to counteract it by purposefully building a strong, nationally oriented, value-based state policy.