INSTRUCTIONAL DESIGN AS A TOOL FOR IMPLEMENTING BLENDED LEARNING AT A UNIVERSITY

Abstract

В статье рассмотрены вопросы дидактики в цифровом обществе, проанализированы теоретические и практические исследования по определению дидактического инструмента реализации смешанного обучения, раскрыта роль педагогического дизайна в интеграции традиционных и цифровых образовательных ресурсов. Научную значимость составляет концептуальное обоснование педагогического дизайна как дидактического инструмента смешанного обучения. Практическую значимость составляет экспериментальная работа по диагностике и формированию уровней цифровых возможностей преподавателей, необходимых в проектировании педагогического дизайна по «Структуре ИКТ-компетентности учителей» ЮНЕСКО по трем последовательным уровням освоения навыков «получение знаний», «освоение знаний», «создание знаний». Целью исследования является методологическое обоснование педагогического дизайна как дидактического инструмента смешанного обучения. В качестве материала исследования выступали научно-практические источники, отражающие состояние изученности вопросов дидактики и педагогического дизайна смешанного обучения, результаты теоретического и эмпирического экспериментов. На этапе теоретического обобщения применялись методы анализа, синтеза, обобщения, моделирования. На этапе эксперимента применены эмпирические методы, такие как опрос, интервью, наблюдение, сопоставление результатов, изучение, диагностика ситуаций, обработки данных и др. На заключительном этапе применены методы обработки данных, математический, статистический методы, анализ промежуточных результатов и коррекции, оценки результатов, обобщение. В заключении даны выводы об итогах исследования проблем педагогического дизайна смешанного обучения и обозначены актуальные направления, определяющие перспективу дальнейших исследований по данной проблематике. This article considers the issues of didactics in the digital society, analyses theoretical and practical research on the definition of the didactic tool of blended learning, reveals the role of instructional design in the integration of traditional and digital educational resources. The scientific significance is the methodological substantiation of instructional design as a didactic tool of blended learning. Practical significance is the experimental work on diagnostics and formation of the levels of digital capabilities of teachers, necessary in the design of instructional design according to the “ICT-competence structure of teachers” of UNESCO on three consecutive levels of mastering skills “knowledge acquisition”, “knowledge mastering”, “knowledge creation”. The aim of the study is the methodological justification of instructional design as a didactic tool for blended learning. The research consists of two stages, the tasks of each stage are defined; this article deals with the tasks of the first stage. Scientific and practical sources reflecting the state of study of didactics and instructional design of blended learning, the results of theoretical and empirical experiments served as the research material. At the stage of theoretical generalisation, the methods of analysis, synthesis, generalisation, and modelling were applied. At the stage of experiment, empirical methods such as survey, interview, observation, comparison of results, study, diagnosis of situations, data processing, etc. were applied. At the final stage, the methods of data processing, mathematical, statistical methods, analysis of intermediate results and correction, evaluation of results, generalisation were applied. The conclusion gives conclusions about the results of the study of the problem of instructional design of blended learning and outlines the actual directions that determine the prospects for further research on this problem.