A SUBJECTOGENETIC APPROACH TO EDUCATING YOUNG PEOPLE TO ACTIVELY RESIST DESTRUCTIVE INFORMATION PRESSURE

Abstract

В статье показано, как можно добиться интеграции в типичный для отечественных вузов учебный процесс образовательного модуля, направленного на деятельное противостояние деструктивному информационному давлению за счет его построения на базе отечественной теории деятельности, теории и практике контекстного обучения, субъектогенетического подхода к организации и реализации различных видов психолого-педагогической практики, методе планомерно-поэтапного формирования умственных действий. Отмечено, что такой образовательный модуль существенно выигрывает в плане продуктивности формируемых с его помощью компетенций, если в корректировке его содержания принимают участие сами студены и, если в контактных занятиях активно применяются различные формы мультимодального игрового моделирования, а также средства инструментальной когнитивистики. Кроме того, обращается внимание на то, что создание за счет современных цифровых технологий условий для обмена студентами своими достижениями не только в ходе контактных занятий, но и за их пределами, способствует закреплению навыков противостояния деструктивному информационному воздействию еще и путем образования консолидированных сообществ единомышленников. The article shows how it is possible to achieve integration into the educational process typical for domestic universities of an educational module aimed at actively resisting destructive information pressure by building it on the basis of domestic theory of activity, theory and practice of contextual learning, a subjectogenetic approach to the organization and implementation of various types of psychological and pedagogical practice, the method of systematic and phased formation of mental actions. It is noted that such an educational module significantly benefits in terms of productivity of the competencies it forms if students themselves take part in correcting its content and if various forms of multimodal game modeling, as well as tools of instrumental cognitive science, are actively used in contact classes. In addition, attention is drawn to the fact that the creation of conditions through modern digital technologies for students to share their achievements not only during contact classes, but also beyond them, contributes to the consolidation of skills to resist destructive information influence also through the formation of consolidated communities of like-minded people.