Evaluación de la implementación de enseñanza remota de emergencia durante el contexto COVID-19: un caso de estudio en asignaturas de laboratorio de química en una institución de educación superior

Abstract

La Enseñanza Remota de Emergencia (ERE) es una forma de aprendizaje que implica el uso de soluciones de enseñanza totalmente a distancia, que, de otro modo, se impartirían presencialmente o como recursos combinados o híbridos, los cuales deben regresar al formato original una vez que la crisis o emergencia que los origina cesa. En el presente trabajo de investigación se desarrolló una Estrategia Remota de Emergencia en los Laboratorios (EREL) bajo el concepto de Modelo de Laboratorio Extendido (LE), con el fin de ser aplicado y evaluado en las asignaturas que implican laboratorios de experimentación Química en la Universidad Estatal a Distancia de Costa Rica (UNED-CR).  El proyecto evaluó la efectividad de la EREL a partir de la perspectiva de la persona estudiante, la perspectiva de la persona docente y del desarrollo de prácticas presenciales. De acuerdo con la percepción del estudiantado, las prácticas caseras son las que colaboraron en mayor medida (más efectiva) para la comprensión de los fenómenos químicos presentados en la asignatura. No obstante, de acuerdo con la percepción de la persona docente, el estudiante debe mejorar en aspectos como la manipulación de sustancias químicas de forma segura y el uso correcto de instrumentos de laboratorio, así como el desarrollo de habilidades y técnicas de laboratorio. La EREL en el contexto COVID-19 es valorada positivamente por el equipo docente y la población estudiantil, sin embargo, se determinó que con una sola sesión presencial los estudiantes no adquieren las habilidades técnicas básicas de las asignaturas con laboratorio, por lo que es indispensable retomar la presencialidad y utilizar los recursos del Manual de Prácticas Remotas (MPR) de forma complementaria en las asignaturas.