Dificultades de escritura en el contexto escolar chileno: abordaje de terapia ocupacional y la utilizacion de estrategias de integración sensorial

Abstract

La escritura y las dificultades de escritura son un tema importante para los Terapeutas Ocupacionales. La literatura evidencia que lasdificultades de escritura constituyen uno de los motivos más frecuentes de derivación a Terapia Ocupacional (Feder et al., 2007)En la investigación participan 25 Terapeutas Ocupacionales chilenos que trabajan en Programas de Inclusión Educativa (PIE) con niñosde 6 a 9 años.Los resultados indican que el 80% de la muestra considera que los problemas de escritura son un motivo frecuente de derivación aTerapia Ocupacional en el contexto escolar.Las estrategias de Integración Sensorial para abordar los problemas de escritura en el contexto escolar son utilizadas en promedio porel 57% de los participantes, observándose en 3º lugar en la frecuencia general, luego de la utilización de estrategias visomotoras y deestrategias volitivas/ motivacionales.Las estrategias de Integración Sensorial son percibidas como las más efectivas para abordar los problemas de escritura en el contextoescolar en niños con Trastornos del Espectro Autista y Síndrome de Déficit Atencional, versus otras estrategias tales como lassensoriomotoras, volicionales / motivacionales, cognitivas o conductuales.Las estrategias de integración sensorial más utilizadas para abordar los problemas de escritura en el contexto escolar, son las “sugerenciasa profesores basadas en dicho enfoque”, realizadas por el 87% de los Terapeutas Ocupacionales participantes en el estudio.