POSTAWY NAUCZYCIELI WOBEC EDUKACJI WŁĄCZAJĄCEJ. PRZEGLĄD SYSTEMATYCZNY-Reference-Cited by-同舟云学术

POSTAWY NAUCZYCIELI WOBEC EDUKACJI WŁĄCZAJĄCEJ. PRZEGLĄD SYSTEMATYCZNY

Published:2023-06-30 Issue:2 Volume:90 Page:69-91
ISSN:1642-1981
Container-title:Niepełnosprawność i Rehabilitacja
language:
Short-container-title:

Author:

Rofiah Khofidotur¹^ORCID,Kossewska Joanna²^ORCID,Herviani Vivi Kurnia³^ORCID,Sheehy Kieron⁴^ORCID

Affiliation:

1. Uniwersytet Pedagoficzny w Krakowie, Uniwersytet Negeri Surabaya, Indonezja

2. Uniwersytet Pedagogiczny w Krakowie

3. Uniwersytet Muhammadiyah Malang, Indonezja

4. The Open University, Wielka Brytania

Abstract

Wiele krajów świata wdraża edukację włączającą, a postawy nauczycieli odgrywają w tym procesie kluczową rolę. Dokonując analizy dotychczas opublikowanych w latach 2007–2021 badań, wykorzystano protokół PRISMA (Preferred Reporting Items for Systematic Review), którego celem było uchwycenie:- istotnych zasobów osobistych nauczycieli, które mogą implikować ich pozytywne postawy wobec edukacji włączającej uczniów z niepełnosprawnościami; - zmiennych demograficznych różnicujących natężenie postaw; - zmiennych związanych z praktyką edukacyjną. Zastosowana procedura pozwoliła na wyodrębnienie 15 badań, które spełniały zastosowane kryteria włączenia. Kluczowymi zmiennymi modyfikującymi postawy nauczycieli wobec inkluzji edukacyjnej są: zmienne demograficzne, poczucie własnej skuteczności oraz praktyczne działania zmierzające do inkluzji uczniów z niepełnosprawnościami. Wyniki pokazały, że postawy nauczycieli wobec włączania są powiązane z ich poczuciem własnej skuteczności oraz obawami dotyczącymi stosowanych przez nich odpowiednich praktyk w klasie szkolnej. Płeć nauczycieli nie jest jednoznacznym predyktorem postaw, natomiast pozytywne nastawienie, długość stażu pracy oraz stan cywilny w sposób istotny wzmacniają postawy wobec inkluzji szkolnej nauczycieli.

Publisher

Index Copernicus

Link

https://niepelnosprawnoscirehabilitacja.publisherspanel.com/gicid/pdf/01.3001.0053.8783

Reference72 articles.

1. Ainscow, M. (1999). Understanding the development of inclusive schools. London: Falmer Press.

2. Ainscow, M. (2005). Developing inclusive education systems: what are the levers for change?. Journal of Educational Change, 6, 109–124.

3. Ainscow, M. (2020). Promoting inclusion and equity in education: lessons from international experiences. Nordic Journal of Studies in Educational Policy, 6(1). DOI: 10.1080/20020317.2020.1729587.

4. Ainscow, M., Booth, T., Dyson, A., Farrell, P., Frankham, J., Gallannaugh, F., Howes, A., Smith, R. (2006). Improving schools, developing inclusion. London: Routledge.

5. Ainscow, M., Farrell, P., Tweddle, D. (2000). Developing policies for inclusive education: a study of the role of local education authorities. International Journal of Inclusive Education, 4(3), 211–229.