1. Brackett, M. A., Reyes, M. R., Rivers, S. E., Elbertson, N. A., Salovey, P. (2011). Classroom emotional climate, teacher affiliation, and student conduct. Journal of Classroom Interaction, vol. 46, no. 1, 27–36.
2. Grolnick, W. S., Raftery-Helmer, J. N. (2015). Core components of family-school connections: Toward a model of need satisfyinh partnerships. In: S. M. Sheridan, E. Moorman Kim (eds.), Foundational aspects of family-school partnership research (15-34). Heidelberg-New York-Dordrecht-London: Springer.
3. Kwiatkowski, S. M. (2006). Konwersja wiedzy – implikacje edukacyjne [Conversion of knowledge – educational implications]. Edukacja, 3(95), 21-27.
4. Kwiatkowski, S. M. (2016). Trust, loyalty and solidarity in the context of educational education [Zaufanie, lojalność i solidarność w kontekście przywództwa edukacyjnego]. Konspekt, 1, 66-70.
5. Kwiatkowski, S. M. (2021). Intergenerational transfer of educational capital. Theory and practice of sharing knowledge, skills and social competences [Między¬pokole¬niowy trans¬fer kap¬i¬tału eduka¬cyjnego. Teo¬ria i prak¬tyka dzie¬le¬nia się wiedzą, umiejęt¬noś¬ci-ami i kom¬pe¬tenc¬jami społecznymi]. In: E. Bojanowska and G. Uścińska (eds.), Selected issues of contemporary social policy – between science and practice [Wybrane zagadnienia współczesnej polityki społecznej — między nauką a praktyką] (67-80). Warszawa: Wydawnictwo Instytutu Pracy i Spraw Socjalnych.