Aula virtual invertida en el paradigma del aprendizaje

Abstract

El presente artículo sostiene la tesis que el problema central de la pedagogía, y de la educación en general, es el aprendizaje del estudiante y no, como por lo común se afirma, es la enseñanza del profesor o, que son procesos integrados: enseñanza-aprendizaje. La pandemia del 2020 ha obligado a conducir estudios de posgrado en forma virtual, lo que ha puesto en evidencia que, en la fase asincrónica del proceso, los estudiantes realizan el aprendizaje, por lo que hemos formulado la siguiente hipótesis: Los grupos de estudiantes de posgrado que cursaron estudios virtuales, mejoran sus niveles de aprendizaje con respecto a los grupos de estudiantes de posgrado que cursaron estudios presenciales. Para probarla hemos trabajado con dos muestras independientes. La primera constituida por 300 estudiantes de posgrado que cursaron estudios presenciales en los semestres académicos 2019-I y 2019-II, cuyo promedio final fue de 16,3033, y la segunda, constituida por 300 estudiantes de posgrado que cursaron estudios virtuales en los semestres académicos 2020-I y 2020-II y cuyo promedio final fue de 17,7533. La prueba T de Student arroja que el grupo de estudiantes que cursó estudios virtuales mejoró significativamente sus niveles de aprendizaje, pues el P-Valor hallado es .000, menor que α elegido: 0,05, resultado que conduce a rechazar la hipótesis nula y mantener vigente la hipótesis de trabajo.