Estudio cuasiexperimental sobre la eficacia de las técnicas de intervención temprana en la autoestima

Abstract

Antecedentes: La discapacidad específica del aprendizaje (DEA), como se conoce, es una aberración en el proceso psicológico subyacente que se manifiesta en la capacidad defectuosa para pensar, escuchar, hablar, leer y escribir. También puede estar relacionada con dificultades ortográficas, derivaciones matemáticas y cálculos. Suele estar relacionado con deficiencias cognitivas o lesiones cerebrales provocadas por desajustes neurológicos, afasia o problemas adicionales.Objetivo: Esta revisión específica pretende resumir las técnicas de intervención, la estabilidad de la autoestima individual, otras habilidades relacionadas con la sociedad, las habilidades académicas y otras entre los niños con SLD. Es necesario determinar qué estrategias de intervención pueden aplicarse para ayudar a los niños con problemas de SLD identificados en escuelas o centros académicos a mejorar su autoestima, sus habilidades sociales y sus logros académicos.Métodos: Los artículos se buscaron en bases de datos como PubMed, Web of Science, Psyc INFO y CINAHL con Boolean como "specific learning disabilities children" AND "intervention" OR "Self-esteem", "Social skills" AND "Academic achievements".Resultados: En los estudios empíricos, se identificaron cinco objetos apropiados para la investigación. Se han utilizado muchos tipos de intervenciones para evaluar el aprecio o el gusto por la autoestima, las habilidades sociales y las habilidades académicas vitales entre los niños de SLD.Los niños que se sometieron a un programa experimental recibiendo el Programa Feuerstein de Enriquecimiento Instrumental reflejaron un aumento en algunas de las funciones cognitivas. La capacidad del alumno para ejecutar enfoques de procesamiento de datos durante sus actividades académicas ha mejorado cuando la capacidad de recordar, percibir, programar y el sistema de intervención ejecutiva se combinan con otros paradigmas de cuadrantes. Se observaron avances significativos en la autoestima, las habilidades sociales y la excelencia académica. Todo ello fue posible gracias a un enfoque positivo de la intervención. Conclusiones: En la revisión de la evaluación, el investigador destaca cómo los niños con SLD obtienen mejores resultados y que las intervenciones psicológicas positivas examinadas han erradicado por completo todos sus efectos adversos. En este sentido, es necesario proporcionar una educación inclusiva a los niños con Trastornos Específicos del Aprendizaje (DEA) y perseverar en los procedimientos de experimentación relacionados con los DEA.