AS COMPREENSÕES DE ALFABETIZAÇÃO DAS ALFABETIZADORAS DOS ANOS INICIAIS DO MUNICÍPIO DE CHAPECÓ A PARTIR DE SEUS ENUNCIADOS

Abstract

A pesquisa analisa as compreensões de alfabetização entre professoras dos anos iniciais do Ensino Fundamental em Chapecó, SC, focando em uma escola municipal da região da Efapi. Com base na Teoria Histórico-Cultural do Desenvolvimento Humano, o estudo utiliza a microgênese para entender como o contexto cultural e histórico influencia esses processos. Três objetivos específicos são abordados: contextualizar as concepções históricas de alfabetização, explorar a perspectiva histórico-cultural e explicitar as visões das professoras locais. A alfabetização é vista não apenas como aquisição de habilidades técnicas, mas como um processo cultural e histórico de construção do conhecimento, fundamentado em autores como Vigotski, Luria e Leontiev. A dissertação, dividida em três capítulos, examina a formação docente, práticas alfabetizadoras e normativas, além do desenvolvimento histórico da alfabetização no Brasil. Os resultados mostram variação nas concepções das professoras conforme sua bagagem histórico-cultural, destacando fragilidades na formação inicial e uma prática pedagógica experimental sem base teórica sólida. O estudo contribui para a melhoria da educação, influenciando a formação de professores e políticas educacionais, com impacto direto na qualidade e equidade do ensino.