اثر استراتيجية ليد في اكتـساب المـفاهيم النـفسية وتنمية كفاية التـمثيل المعرفي لدى طلاب الصف الخـامـس الادبـي-Reference-Cited by-同舟云学术

اثر استراتيجية ليد في اكتـساب المـفاهيم النـفسية وتنمية كفاية التـمثيل المعرفي لدى طلاب الصف الخـامـس الادبـي

Published:2020-07-23 Issue:5 Volume:27 Page:263-284
ISSN:2664-0570
Container-title:Journal of Tikrit University for Humanities
language:
Short-container-title:J. Tikrit U Hum.

Author:

Khalaf - Jubouri Khamees Dhari

Abstract

يهدف البـحث إلى معرفة اثر استراتيجية ليد في اكتـساب المـفاهيم النـفسية لدى طلاب الصف الخـامـس الادبـي وتنمية كفاية التـمثيل المعرفي لديهم ، وتحقـيقاً لأهداف البـحث اعتـمد الباحث المنهج التجريبـي ذا المـجموعتين التجريبـية والمـجموعة الضابطة ذات الاختبار القبلي والبعدي . ووضعت ثلاث فرضيات للبـحث . تـم تحديد مـجتـمع البـحث الذي يمثل المدارس الثانوية والمتوسطة ضمن المديرية العامة لتربـية صلاح الدين – قسم تربـية تكريت ، أُختيرت عينة البـحث (63) طالبا من طلاب الصف الخـامـس الادبـي من مدرسة خالد بن الوليد قصديا، وقُسمت العينة على مـجموعتين تجريبـية ومـجموعة ضابطة : المـجموعة التجريبـية (32) طالبا دُرست وفق استراتيجية ليد . مـجموعة ضابطة (31) طالبا دُرست وفق الطريقة الاعتيادية . تـم اجراء التكافؤ بـين المـجموعتين في بعض المتغيرات مثل (العمر الزمني، التحصيل السابق ، مـستوى الذكاء ، تحصيل الوالدين الدراسي) والتي يرى الباحث بانها يمكن ان تؤثر في المتغيرات التابعة مع المتغيرات المـستقلة. ولغرض جمع البـيانات الخـاصة بالتجربة تـم بناء اختبارين وكالآتي : اختبار اكتـساب المـفاهيم : تكون بصيغته النهائية من (45) فقرة اختبارية تخص (15) مـفهوما نـفسيا حسب مـستويات (تعريف , تـمييز , تطبـيق ) , بعد التأكد من صدقه وتـمييز فقراته ومـستوى صعوبتها وثباته . مقـياس كفاية التـمثيل المعرفي: وقد بنى الباحث مقـياس كفاية التـمثيل المعرفي والذي تكون بصيغته النهائية من (36) فقرة . طبقت التجربة في الفصل الاول من العام الدراسي 2018-2019 وبواقع (5) حصص لكل مـجموعة اسبوعياً وقام مدرس المادة بتدريس مـجموعتي البـحث بنـفسه . وأُجريت التحليلات الاحصائية المناسبة لنتائج الاختبارين باستخدام الاختبار التائي ، معادلة الفا كرونباخ، ومعاملات الصعوبة والتـمييز وفعالية البدائل ومعامل ارتباط بـيرسون من خلال البرنامـج الاحصائي SPSS . وأشارت النتائج إلى تفوق طلاب المـجموعة التجريبـية على طلاب المـجموعة الضابطة في اختبار اكتـساب المـفاهيم ومقـياس كفاية التـمثيل المعرفي . وكان من أهم ما توصل إليه الباحث في هذا البـحث ان هناك اثر ايجابـي لاستراتيجية ليد في قدرة طلاب الصف الخـامـس الادبـي (عينة البـحث) في اكتـساب المـفاهيم و تنمية كفاية التـمثيل المعرفي وكان حجم الاثر كبـيرا. واستكمالاً لهذا البـحث وتطويراً له تـم اقتراح الآتي : دراسة اثر استخدام استراتيجية ليد في تنمية مهارات التفكير بأنواعها المختلفة عامة وفي مواد دراسية اخرى خـاصة . اجراء دراسة مماثلة على صفوف دراسية اخرى لمرحلتي التعلم المتوسط والاعدادي ولمواد دراسية اخرى.

Publisher

Tikrit University

Reference21 articles.

1. Al-Aasar Safaa (2007): Creativity in problem solving, 1st edition, Dar Al-Zahraa for Publishing and Distribution, Riyadh.

2. Khaled, Hassan Zahir (2013): developing creative thinking skills among students of the first three basic classes, 1st floor, Osama House for Publishing and Distribution, Amman.

3. Khazaleh, Muhammad Salman, (2010), The Educational System, 1st Floor, Arab Society for Publishing and Distribution Library, Amman, Jordan.

4. Al-Zayat, Fathi Mustafa (1998). The biological and psychological foundations of cognitive mental activity. University Publishing House, Cairo.

5. Olive, Hassan Hussein (2008). Teaching thinking is an applied vision in developing intellectual minds. 3rd floor, Books World, Cairo.