ПІДГОТОВКА ВЧИТЕЛІВ МУЗИЧНОГО МИСТЕЦТВА ДЛЯ ВАЛЬДОРФСЬКИХ ШКІЛ: ДОСВІД НІМЕЧЧИНИ

Abstract

Актуальність дослідження визначається необхідністю звернення до надбань світового вальдорфського досвіду з метою його використання в сучасній вищій освіті, що сприятиме вдосконаленню якості підготовки вчителів музичного мистецтва для українських вальдорфських шкіл. Мета дослідження – висвітлити особливості підготовки вчителів музичного мистецтва для вальдорфських шкіл у Німеччині. Методи дослідження – комплекс загальнонаукових методів (аналіз, синтез, узагальнення, порівняння, класифікація наукових джерел тощо). Проаналізовано зміст підготовки вчителів музики для вальдорфських шкіл у німецьких закладах вищої освіти (Вільна вища школа м. Штуттгарт, Інститут вальдорфської педагогіки м. Віттен-Аннен, Аланус Університет мистецтва та соціальних наук). Визначено такі особливості означеної підготовки: 1) особливий акцент на вивченні основних положень антропософської антропології, що базується на духовно-науковому вченні Р. Штайнера, що уможливлює чітке співвіднесення музичної освіти з цілісною психічною структурою людини та з віковою динамікою її свідомості; 2) розгляд дидактико-методичних засад викладання всіх основних шкільних дисциплін, що зумовлено міжпредметною інтеграцією та залученням музичного елементу в процес вивчення загальноосвітніх предметів (рідна мова, математика, ботаніка, зоологія, анатомія людини, антропологія, фізика, хімія, географія, історія тощо); 3)поліхудожній підхід – залучення у процес освіти широкого спектру різних видів мистецтва (рецитація, евритмія, музика, живопис/малювання, скульптура, акторська майстерність); 4) антропологічно-орієнтовані дидактика й методика викладання музичного мистецтва, що створює основні передумови для концепції диференційованої музичної освіти учнів 1–12-х класів; 5) особлива увага розвитку особистісної ініціативи здобувачів освіти, спрямованої на осмислену й доцільну організацію індивідуальної та соціальної галузей роботи; 6) відсутність традиційних заліків і екзаменів та використання якісних форм контролю (інтерв’ю та співбесіди, домашні завдання, представлення робочих зошитів та іншої документації, надання письмових концепцій власної діяльності, самостійно розроблених завдань; самостійний підбір наочності, презентації, курсові роботи, підсумкова доповідь тощо). Наголошено на доцільності використання досвіду вишів Німеччини з підготовки вчителів музичного мистецтва для вальдорфських шкіл у сучасній вищій освіті, що сприятиме вдосконаленню якості підготовки вчителів для українських вальдорфських шкіл.