Abstract
Автор зазначає, що головним завданням професійної підготовки фахівців з академічною освітою є прищеплення студентам ключових компетенцій, у тому числі соціальних, комунікативних, медійних тощо. Проте на задній план відсувається компетентність, котра ґрунтується на наукових знаннях. Ця компетентність відповідає науковому елітарному характеру німецької університетської освіти і забезпечує підготовку тих спеціалістів, котрі можуть забезпечити вироблення університетами унікального освітнього продукту. Саме цього продукту потребує сучасний ринок освітніх послуг. Проте його продукування, на думку автора, можливо за умови диверсифікації і збереження елітарного характеру німецької університетської освіти.
Publisher
H. S. Skovoroda Kharkiv National Pedagogical University
Reference30 articles.
1. Bollenbeck, G. (1996). Bildung und Kultur. Glanz und Elend eines deutschen Deutungsmusters. Frankfurt a. M. : Suhrkamp.
2. Brocke, B. vom (2001). Die Entstehung der deutschen Forschungsuniversität, ihre Blüte und Krise um 1900. In: Schwinges, Rainer & Christoph (Hrsg.): Humboldt International. Der Export des deutschen Universitätsmodells im 19. und 20. Jahrhundert. Basel : Schwabe, S. 367-401.
3. BVerfGE 43, 291 – numerus clausus II. Bundesverfassungsgericht, Urteil vom 8. Februar 1977. Abgerufen vom: http://www.servat.unibe.ch/dfr/bv043291.html.
4. Enders, J. (2016). Differenzierung im deutschen Hochschulsystem. In: Dagmar Simon, u.a. (Hrsg.): Handbuch Wissenschaftspolitik. 2. Aufl., Wiesbaden : VS Verlag, S. 503-516.
5. Hartmann, M. (2007). Eliten und Macht in Europa. Ein internationalerVergleich. Frankfurt : Europäische Verlagsanstalt.