Когнітивна складова розвитку професіоналізму вчителів в умовах змін-Reference-Cited by-同舟云学术

Когнітивна складова розвитку професіоналізму вчителів в умовах змін

Published:2024-08-27 Issue:5 Volume: Page:
ISSN:2786-9199
Container-title:Проблеми сучасних трансформацій. Серія: педагогіка
language:
Short-container-title:ПСТП

Author:

Прокопенко О. А.^ORCID

Abstract

У статті досліджується когнітивна складова розвитку професіоналізму вчителів у контексті сучасних змін. На основі авторської методики «Професіоналізм у діяльності вчителя» та модифікованої методики незавершених речень (Прокопенко, 2020) було проведено опитування серед 380 вчителів, що проходили курси підвищення кваліфікації. Отримані дані піддавались математико-статистичному аналізу за допомогою програми SPSS (версія 23.0). Результати дослідження показали, що лише третина вчителів має високий рівень обізнаності щодо професіоналізму, тоді як більшість демонструє середній рівень, а кожний двадцятий педагог має недостатні знання. Було виявлено, що вчителі старшого віку та чоловіки мають нижчий рівень професіоналізму, що може бути пов'язано з професійним вигоранням та гендерними особливостями. Крім того, вчителі, що працюють у ліцеях та гімназіях, показали вищий рівень професіоналізму порівняно з педагогами загальноосвітніх шкіл. Це підкреслює необхідність подальшого розвитку професійних знань та навичок у вчителів, а також адаптації програм підтримки та професійного розвитку в залежності від віку, статі та типу навчального закладу.

Publisher

NGO "Research and Educational Innovation Center of Social Transformations"

Reference10 articles.

1. Bila, I. M. (2014). Profesionalizm pedahoha yak peredumova stanovlennia tvorchoi osobystosti dytyny [Professionalism of a teacher as a prerequisite for the formation of a child's creative personality]. Pedahohichna spadshchyna V. O. Sukhomlynskoho u dialozi iz suchasnistiu - Pedagogical heritage of V. O. Sukhomlynskyi in dialogue with modernity, (pp. 38-42. Lutsk. Retrieved from https://lib.iitta.gov.ua/6757/1/1_%D0%B4.pdf [in Ukrainian].

2. Bondarchuk, O. I., Havlitina, T. M., Smolska, L. M., & Vronska, V. M. (2017). Kompleks psykhodiahnostychnykh metodyk doslidzhennia profesionalizmu pedahohichnykh pratsivnykiv. [Complex of psychodiagnostic methods for studying the professionalism of pedagogical workers]. Kyiv – Rivne. Retrieved from http://umo.edu.ua/spiljna-z-roippo-laboratorija-psikhologhijiprofesionalizmu [in Ukrainian].

3. Huzii, N. V. (2004). Profesionalizm: istoryko-metodolohichni ta teoretychni aspekty. Monohrafiia [Professionalism: historical, methodological and theoretical aspects. Monograph]. Kyiv: NPU imeni M. P. Drahomanova [in Ukrainian].

4. Prokopenko, O. A. (2024). Ya-kontseptsiia yak chynnyk rozvytku profesionalizmu vchyteliv zakladiv zahalnoi serednoi osvity [Self-concept as a factor in the development of professionalism of teachers of general secondary education institutions]. PhD thesis in Psychology. Kyiv [in Ukrainian].

5. Semychenko, V. A. (2009). «Ya» v strukturi profesiino nadiinoi osobystosti [I’ in the structure of a professionally reliable personality]. Nauka i osvita - Science and Education, 3, 30-33 [in Ukrainian].