1. AGUILAR-VELÁZQUEZ, R., GARCÍA-HERNÁNDEZ, L.I., CORIA-ÁVILA, G.A., TOLEDO-CÁRDENAS, M.R., HERRERACOVARRUBIAS, D., HERNÁNDEZ-AGUILAR, M.E. y MANZO-DENES, J. (2020). LEA: aplicación web para estimular la lectoescritura en niños con autismo. Revista Eduscientia. Divulgación De La Ciencia Educativa, 3(6), 46-63. http://www.eduscientia.com/index.php/journal/article/view/74
2. ARBIETO, K., PABLO, A., NUÑEZ, D. y NARRO, W. (2021). Estrategias de intervención logopédica en un caso de Trastorno del Desarrollo del Lenguaje. Revista Digital Eos Perú, 8(2), 91-104. http://www.revistaeos.net.pe/index. php/revistadigitaleos/article/view/46
3. BADDELEY, A.D. y HITCH, G. (1974). Working memory. In G.H. Bower (ed.), The Psychology of Learning and Motivation: Advances in research and theory Vol 8, pp. 47-89. Academic Press. https://doi.org/10.1016/S0079-7421(08)60452-1
4. BARRANCO QUINTAS, J. (2018). Importancia de la Expresión Oral en la Educación Infantil. ALDADIS, 2(7). http://www.aldadis.net/revista2/02/articulo07.htm
5. BADILLO JIMÉNEZ, V.T. (2014). Using picture communication symbols (PCS) for teaching to read and write children with Down's syndrome. International Journal of Education, 4(2), 1-4. https://cutt.ly/mO4sbnD