Affiliation:
1. SELÇUK ÜNİVERSİTESİ, EĞİTİM FAKÜLTESİ
Abstract
Araştırmanın amacı, ilkokul düzeyinde etkileşimli okumanın dil beceriyle kombinasyonunu ele alan ulusal ve uluslararası alanda yapılan çalışmaları içerik analizi yöntemiyle incelemektir. Araştırmada, birden fazla anahtar kelime ve veri tabanı kullanılarak erişilen ve ardından araştırmacılar tarafından araştırma amacına göre belirlenen kriterler ışığında değerlendirilerek seçilmiş 22 makale ile 11 lisansüstü tez olmak üzere toplam 33 çalışma analiz edilmiştir. 1984-2023 yılları arasını kapsayan çalışmalar; “kullanılan araştırma yöntemleri, sınıf düzeyleri, katılımcı sayıları, veri toplama araçları, veri analiz türleri, katılımcı türleri, konu edilen dil becerileri, araştırma sonuçlarına göre avantajları ve dezavantajları” kriterlerine göre incelenmiştir. Elde edilen sonuçlara göre, araştırmaların en çok nicel yöntemin yarı deneysel deseninde yürütüldüğü ve en fazla ikinci sınıf öğrencileriyle çalışıldığı belirlenmiştir. Genellikle küçük gruplarla çalışılan araştırmalarda etkileşimli okuma etkinliklerinin daha çok öğretmen-öğrenci arasında gerçekleştirildiği sonucuna ulaşılmıştır. Araştırmaların verileri en çok testler ile elde edilmiş ve verilerin analizlerinde betimsel istatistiki analizler ağırlıkta olmuştur. Araştırmalara konu edilen dil becerilerine bakıldığında ise en fazla okuma becerisine yer verildiği ve araştırma sonuçlarının neredeyse tamamına yakınının etkileşimli okuma uygulamalarının dil becerilerinin geliştirilmesine yönelik avantajları ön plana çıkardığı görülmüştür
Publisher
Afyon Kocatepe University
Reference63 articles.
1. Anderson, A., Anderson, J., & Shapiro, J. (2005). Supporting multiliteracies: Parents’ and children’s talk within shared storybook reading. Mathematics Education Research Journal, 16, 5-26. https://doi.org/10.1007/BF03217399
2. *Ariaz, S. K. (2010). Vocabulary acquisition of bilingual students through the implementation of dialogic shared storybook reading techniques [Master’s thesis]. The University of Texas at El Paso.
3. Bektaş, M., Dündar, H., & Ceylan, A. (2013). Ulusal sınıf öğretmenliği eğitimi sempozyumu (USOS) bildirilerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 6(2), 201-226.
4. Beschorner, B., & Hutchison, A. (2014). Parent education for dialogic reading: Online and face-toface delivery methods. Journal of Research in Childhood Education, 30(3), 374-388. https://doi.org/10.1080/02568543.2016.1178197
5. Blom-Hoffman, J., O’neil Pirozzi, T. M., & Cutting, J. (2006). Read together, talk together: The acceptability of teaching parents to use dialogic reading strategies via videotaped instruction. Psychology in the Schools, 43(1), 71-78. https://doi.org/10.1002/pits.20130