1. Artigue, M.: 1998, ‘L’évolution des problématiques en didactique de 1’analyse’, Recherches en Didactique des Mathématiques 18(2), 231–262.
2. Artigue, M.: 2003, ‘Learning and teaching analysis: What can we learn from the past in order to think about the future?’, in D. Coray, F. Furinghetti, H. Gispert, B.R. Hodgson, G. Schubring (eds.), One Hundred Years of L’Enseignement Mathématique. Moments of Mathematics Education in the Twentieth Century, L’Enseignement Mathématique, Genève, pp 213–223.
3. Bloch, I.: 1999, ‘L’articulation du travail mathématique du professeur et de l’élève dans l’enseignement de 1’analyse en première scientifique’, Recherches en Didactique des Mathématiques, 19(2), 135–194.
4. Bosch, M. and Gascón, J.: 2002, ‘Organiser l’étude. 2. Théories et empiries’, in Dorier J.-L. et al. (eds.), Actes de la 11
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École d’Été de didactique des mathématiques-Corps-21–30 Août 2001, La Pensée Sauvage, Grenoble, pp. 23–40.
5. Bosch, M. and Gascón, J.: 2004, ‘La praxéologie comme unité d’analyse des processus didactiques’, in A. Mercier (ed.), Balises pour la didactique. Actes de la 12
e
École d’Été de didactique des mathématiques, La Pensée Sauvage, Grenoble. (in press).