Cognitive activation in physical education: a scoping review on didactic implementation and conceptual assumptions of its empirical investigation

Abstract

ZusammenfassungIn der empirischen Bildungsforschung gilt kognitive Aktivierung als bedeutsame Dimension von Unterrichtsqualität, die fachspezifisch konkretisiert werden muss. Die Idee, dass sich Schüler*innen vertieft mental mit dem Lerngegenstand auseinandersetzen, findet sich für das Fach Sport auch in anderen Ansätzen wieder (z. B. Aufgabenkultur, cognitive engagement). Aufgrund unterschiedlicher konzeptioneller Ansätze stehen empirische Befunde zu konkreten Umsetzungsmerkmalen eines kognitiv aktivierenden Sportunterrichts bislang relativ isoliert und unverbunden nebeneinander. Der Beitrag fragt, welche didaktischen Merkmale sich zur Umsetzung kognitiver Aktivierung im Sportunterricht in empirischen Studien finden und auf welchen konzeptionellen Grundannahmen diese empirischen Studien basieren. In einem Scoping Review kamen deutsch- wie englischsprachige Suchbegriffe, die die aus der Unterrichtsforschung stammende Idee der kognitiven Aktivierung abbilden (z. B. Reflexion, engagement), in unterschiedlichen Datenbanken (z. B. Scopus, ERIC) zum Einsatz. Die Suche ergab 4798 Treffer, von denen 52 Studien in die Analyse einbezogen wurden. Basierend auf fünf konzeptionellen Zielkategorien eines kognitiv aktivierenden Sportunterrichts (z. B. gesundheitsbezogenes Wissen, Spielverständnis und -fähigkeit) wurden neun didaktische Merkmale zur Umsetzung eines kognitiv aktivierenden Sportunterrichts identifiziert (z. B. offene Problemstellungen, Reflexion des sportlichen Handelns). Bei der sportunterrichtlichen Umsetzung dieser Merkmale hatten Sportlehrkräfte mitunter Schwierigkeiten (z. B. bei der Gestaltung von Reflexionsphasen). Weiterer Forschungsbedarf besteht u. a. hinsichtlich der Wirksamkeit eines kognitiv aktivierenden Sportunterrichts.