1. So werden beispielsweise Schwächen wie die mangelnde Berücksichtigung der Lernprobleme und der Personengebundenheit von Wissen in wissenslogistisch geprägten Ansätzen des Wissenstransfers bzw. Schwächen wie die Vernachlässigung der Übertragungsproblematik und der in weiten Teilen fehlende Managementbezug in lerntheoretisch geprägten Ansätzen des Wissenstransfers durch die Berücksichtigung von Komponenten aus dem jeweils anderen Ansatz relativiert.
2. Bei der folgenden Analyse wird die Verwendung des Modells nicht explizit dargestellt: Bei der Suche nach relevanten Einflussfaktoren wurde das hier entwickelte Modell verwendet, um die Einflussfaktoren möglichst vollständig zu identifizieren. Allerdings wird der Suchprozess selbst — im Sinne der Abarbeitung der einzelnen Typen von Einflussfaktoren — nicht dargestellt.
3. Vgl. Milgrom, Roberts (1992), S. 25 ff. Vgl. ebenso Picot, Dietl, Franck (1999), S. 7 ff.
4. Picot, Dietl, Franck (1999), S. 7.
5. Vgl. z. B. Gaßner (1999), S. 3 sowie Picot, Dietl, Franck (1999), S. 8.