1. Arnold, Markus. 2012. Erzählen. Die ethisch-politische Funktion narrativer Diskurse. In Erzählungen im Öffentlichen. Über die Wirkung narrativer Diskurse, Hrsg. Markus Arnold, Gert Fressen, und Willy Viehöver, 17–63. Wiesbaden: VS.
2. Bahinger, Antonia, Veronika Österbauer, Daniel Paasch, Martina Kloibhofer, und Marcel Illetschko. 2019. Lesebezogene Aktivitäten im Unterricht und Lesekompetenzen im Zeitverlauf. In Lesekompetenz der 10-Jährigen im Trend. Vertiefende Analysen zu PIRLS, Hrsg. Christina Wallner-Paschon, und Ursula Itzlinger-Bruneforth, 199–220. Salzburg: Leykam.
3. Boelmann, Jan M. 2015. Literarisches Verstehen mit narrativen Computerspielen. Eine empirische Studie zu den Potenzialen der Vermittlung von literarischer Bildung und literarischer Kompetenz mit einem schüleraffinen Medium. München: kopaed.
4. Bundeskanzleramt, und BMBWF. 2021. Schulbuchaktion 2021/22. Schulbuchliste Anhang. Volksschulen und Sonderschulen (Stand Jänner 2021). https://www.schulbuchaktion.at/sba_downloads/sba2021/Schulbuchliste_0100_2021_2022.pdf. Zugegriffen: 15. Sept. 2022.
5. Dehn, Mechthild, Daniela Merklinger, und Lis Schüler. 2014. Narrative Acquisition in Educational Research and Didactics. In Handbook of Narratology, Hrsg. Peter Hühn, Jan Christoph Meister, John Pier, und Wolf Schmid, 489–506. Berlin/Boston: De Gruyter.