1. Abendroth-Timmer, Dagmar (2009): Handlungsorientierung im Werk und Schaffen Gerhard Bachs. In: Abendroth-Timmer, Dagmar/Elsner, Daniela/Lütge, Christiane/Viebrock, Britta (Hg.): Handlungsorientierung im Fokus. Impulse und Perspektiven für den Fremdsprachenunterricht des 21. Jahrhundert. Frankfurt a.M.: Lang, S. 17–26.
2. Abendroth-Timmer, Dagmar/von Tschilschke, Christian (2020): „Derribar“ oder „reconstruir“? Die Verhandlung identitärer Entwürfe und das maurische Erbe in Pedro Antonio de Alarcóns Erzählung „Una conversación en la Alhambra“ (1859). In: Koch, Corinna/Schmitz, Susanne (Hg.): Convivencia: Dialogische Studien von Fachdidaktik und Fachwissenschaft zu ambivalenten Deutungsmustern gesellschaftlichen Zusammenlebens in Spanien. In: Berlin: Lang, S. 73–130.
3. Aden, Joëlle (2017): Langues et langage dans un paradigme enactif. In: Recherche en didactique des langues et des culturels, Les cahiers de l’ACEDLE 14/1, S. 1–14. http://journals.openedition.org/rdlc/1085 (11.11.2020). DOI: https://doi.org/10.4000/rdlc.1085.
4. Aden, Joëlle/Eschenauer, Sandrine (2020): Une pédagogie enactive-performative de la translangageance en milieu plurilingue. In: Schädlich, Birgit (Hg.): Perspektiven auf Mehrsprachigkeit im Fremdsprachenunterricht – Regards croisés sur le plurilinguisme et l’apprentissage des langues. Stuttgart: J. B. Metzler, S. 177–199.
5. Aebli, Hans (1980): Denken: Das Ordnen des Tuns. Kognitive Aspekte der Handlungstheorie. Band 1. Stuttgart: Klett Cotta.