1. Abendroth-Timmer, Dagmar (2008): Más allá de las paredes está el mar. Gedichte und mehr im Spanischunterricht. In: Vences, Ursula (Hg.): Sprache – Literatur – Kultur. Vernetzung im Spanischunterricht. Berlin: edition tranvía, S. 13–25.
2. Abendroth-Timmer, Dagmar/Frevel, Claudia/Lüning, Marita/Vázquez, Graciela (2014): Ansätze zur differenzierenden Arbeit mit dem Lehrwerk. In: Grünewald, Andreas/Krämer, Ulrich (Hg.): Vielfalt gestalten: Differenzierung im Spanischunterricht. Eine Selbststudieneinheit. Seelze: Klett Kallmeyer, S. 43–76.
3. Abendroth-Timmer, Dagmar/Thomas, Barbara (2019a): ¡Por fin hablan! El tema… ¿da igual? Virtuelle Schülerbegegnung im Spanischunterricht als Ort identitärer Sinnstiftung. In: Schleicher, Regina/Zenga, Giselle (Hg.): Autonomie, Bildung und Ökonomie. Theorie und Praxis im Fremdsprachenunterricht. Stuttgart: ibidem, S. 27–44.
4. Abendroth-Timmer, Dagmar/Thomas, Barbara (2019b): Identitätsstiftende Kommunikation im Spanischunterricht: die Rolle des digitalen Raums. In: Language Education and Multilingualism – The Langscape Journal 2. https://edoc.hu-berlin.de/handle/18452/21340 (11.11.2020).
5. Abendroth-Timmer, Dagmar/von Tschilschke, Christian (2020): „Derribar“ oder „reconstruir“? Die Verhandlung identitärer Entwürfe und das maurische Erbe in Pedro Antonio de Alarcóns Erzählung „Una conversación en la Alhambra“ (1859). In: Koch, Corinna/Schmitz, Susanne (Hg.): Convivencia: Dialogische Studien von Fachdidaktik und Fachwissenschaft zu ambivalenten Deutungsmustern gesellschaftlichen Zusammenlebens in Spanien. Berlin: Lang, S. 73–130.