1. Bauersfeld, H. (1983). Subjektive Erfahrungsbereiche als Grundlage einer Interaktionstheorie des Mathematiklernens und -lehrens. In Bauersfeld, H., Bussmann, H., & Krummheuer, G. (Hrsg.), Lernen und Lehren von Mathematik. Analysen zum Unterrichtshandeln II (S. 1–57). Aulis-Verlag Deubner.
2. Bauersfeld, H. (1985). Ergebnisse und Probleme von Mikroanalysen mathematischen Unterrichts. In W. Dörfler & R. Fischer (Hrsg.), Empirische Untersuchungen zum Lehren und Lernen von Mathematik (S. 7–25). Hölder-Pichler-Tempsky.
3. Bauersfeld, H. (1988). Interaction, construction, and knowledge: Alternative perspectives for mathematics education. In D. A. Grouws & T. J. Cooney (Hrsg.), Perspectives on research on effective mathematics teaching (S. 27–46). Lawrence Erlbaum.
4. Bauersfeld, H. (2000). Radikaler Konstruktivismus, Interaktionismus und Mathematikunterricht. In E. Begemann (Hrsg.), Lernen verstehen – Verstehen lernen (S. 117–146). Peter Lang.
5. Burscheid, H. J., & Struve, H. (2020). Mathematikdidaktik in Rekonstruktionen. Grundlegung von Unterrichtsinhalten. Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-658-29452-6.