1. Aghamiri, K., & Enders, K. (2022). „Wahnsinn, so kann man das auch sehen“ – oder der Perspektive der Adressat*innen und Nutzer*innen Sozialer Arbeit Geltung verschaffen. Widersprüche, 165(3), 82–92.
2. Becker, E.M., & Dierkes, W. im Gespräch mit Bunge, A., Keller, A., & Schröder, M. (im vorliegenden Band). Peer Education und die Ausbildung kollegialer Reflexivität: Ein Fachgespräch zum Tutorienmodell in der Marburger Erziehungs- und Bildungswissenschaft. In W. Dierkes, B. Fiedler, S. Habeck, & I. Männle, (Hrsg.), Praxiserfahrungen im Studium. Erziehungswissenschaftliche Praktika aus hochschuldidaktischer, professionstheoretischer und organisationaler Perspektive. Springer VS.
3. Burkard, S. (2021). Reflexivität als eine zentrale Kompetenz. In M. Kriener, A. Roth, S. Burkard, & H. Gabler (Hrsg.), Praxisphasen im Studium Soziale Arbeit (S. 53–68). Beltz Juventa.
4. Egloff, B. (im vorliegenden Band). Erziehungswissenschaftliche Praktika und pädagogische Profession. Eine Verhältnisbestimmung. In W. Dierkes, B. Fiedler, S. Habeck, & I. Männle (Hrsg.), Praxiserfahrungen im Studium. Erziehungswissenschaftliche Praktika aus hochschuldidaktischer, professionstheoretischer und organisationaler Perspektive. Springer VS.
5. Egloff, B., & Richter, S. (2022). Erziehungswissenschaftlich denken und arbeiten. Ein Lehr- und Studienbuch. Kohlhammer.