1. Adamina, M. (2018). Wie Schülerinnen und Schüler Räume und räumliche Situationen wahrnehmen und sich räumlich orientieren. In: M. Adamina,M. Kübler, K. Kalcsics, S. Bietenhard & E. Engeli (Hrsg.), „Wie ich mir das denke und vorstelle…“. Vorstellungen von Schülerinnen und Schülern zu Lerngegenständen des Sachunterrichts und des Fachbereichs Natur, Mensch, Gesellschaft (S. 195–210). Klinkhardt.
2. Adamina, M. et al. (2018). Vorstellungen von Schülerinnen und Schülern zu Themen des Sachunterrichts und des Fachbereichs Natur, Mensch, Gesellschaft -. Einführung. In: M. Adamina, M. Kübler, K. Kalcsics, S. Bietenhard, & E. Engeli. (Hrsg.), „Wie ich mir das denke und vorstelle…“. Vorstellungen von Schülerinnen und Schülern zu Lerngegenständen des Sachunterrichts und des Fachbereichs Natur, Mensch, Gesellschaft (S. 7–20). Klinkhardt.
3. Balakrishnan, R., Drexler, H., & Billmann-Mahecha, E. (2012). Rekonstruktion der kommunikativen Bedeutung von Kinderzeichungen: Typen kindlicher Bildproduktion. Journal für Psychologie, 3, 1–22.
4. Biester, W. (1991). Zeichnen als Hilfe zum Verstehen im Sachunterricht der Grundschule. In: R. Lauterbach, W. Koehnlein, K. Spreckelsen & H. F. Bauer (Hrsg.), Wie Kinder erkennen. Vorträge des Arbeitstreffens zum Naturwissenschaftlich-Technischen Sachunterricht am 26. und 27. März 1990 in Nürnberg (Bd. 1., S. 82–79). IPN.
5. Billmann-Mahecha, E. (2010). Auswertung von Zeichnungen. In: G. Mey & K. Mruck (Hrsg.), Handbuch Qualitative Forschung in der Psychologie (1 Aufl., S. 1, S. 703–718). VS Verlag (GWV).