1. Boban, I. & Hinz, A. (2017a). Gemeinsame Potenziale unterschiedlicher Zugänge für inklusive Bildungsprozesse. In I. Boban & A. Hinz (Hrsg.), Inklusive Bildungsprozesse gestalten – Nachdenken über Horizonte, Spannungsfelder und mögliche Schritte (S. 168–190). Seelze: Klett Kallmeyer.
2. Boban, I. & Hinz, A. (2018). ‚Gentle Teaching‘ – ein radikaler Impuls für eine inklusive Haltung. In D. Jahr & R. Kruschel (Hrsg.), Inklusion in Kanada – Perspektiven auf Kulturen, Strukturen und Praktiken. Weinheim/Basel: Beltz (i.V.).
3. Dvir, R., Arbel, Y., Gilboa-Ater, M. & Schwartzberg, Y. (Eds.) (2014): Democratic City. An Education City in the 21st Century. A Roadmap to Social – Educational – Communal Change. Tel Aviv: Institute for Democratic Education. Online bestellbar unter:
http://www.democratic.co.il/en/book/
. Zugegriffen: 15. September 2016.
4. Ehnert, K. & Kramer, K. (2017). Democratic Education – Hoffnungsträger menschenrechtsbasierter Bildung in Schule und Lehrer*innenaus- und Weiterbildung!? In R. Kruschel (Hrsg.), Menschenrechtsbasierte Bildung. Inklusive und Demokratische Lern- und Erfahrungswelten im Fokus (S. 173–184). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
5. Geiling, U. (Hrsg.) (2000). Pädagogik, die Kinder stark macht. Ansätze zur Arbeit mit Kindern in Not. Opladen: Leske+Budrich.