1. Bertram, C. (2017). Zeitzeugen im Geschichtsunterricht. Chance oder Risiko für historisches Lernen? Eine radomisierte Interventionsstudie. Schwalbach/Ts.: Wochenschau.
2. Bertram, C., Wagner, W., Werner, M., Trautwein, U., & Schreiber, W. (2019). Vier Jahre Unterricht mit dem „mBook Belgien“. Zu den Kompetenz- und Interessenverläufen der Lernenden von der neunten bis zur zwölften Klasse. In M. Waldis & B. Ziegler (Hrsg.), Forschungswerkstatt Geschichtsdidaktik 17 (S. 205–207). Bern: hep.
3. Borries, B. von (2014). Zwischen „Genuss“ und „Ekel“: Ästhetik und Emotionalität als konstitutive Momente historischen Lernens (mit Beiträgen von Johannes Meyer-Hamme). Schwalbach/Ts.: Wochenschau.
4. Boxtel, C. van, & van Drie, J. (2018). Historical reasoning: Conceptualizations and educational applications. In S. A. Metzger & L. M. Harris (Hrsg.), The Wiley international handbook of history teaching and learning (S. 149–176). New York: Wiley & Blackwell. https://doi.org/10.1002/9781119100812.ch6.
5. Cheung, A. C. K., & Slavin, R. E. (2016). How methodological features affect effect sizes in education. Educational Researcher, 45, 283–292. https://doi.org/10.3102/0013189X16656615.