1. Barzel, B., Hußmann, S., Prediger, S., & Leuders, T. (2012). Nachhaltig lernen durch aktives Systematisieren und Sichern: Konzept und Umsetzung in der Mathewerkstatt. In M. Ludwig, & M. Kleine (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2012 (Bd. 1, S. 93–96). Münster: WTM-Verlag.
2. Biehler, R., Hochmuth, R., Klemm, J., Schreiber, S., & Hänze, M. (2012a). Fachbezogene Qualifizierung von MathematiktutorInnen – Konzeption und erste Erfahrungen im LIMA-Projekt. In M. Zimmermann, C. Bescherer, & C. Spannagel (Hrsg.), Mathematik lehren in der Hochschule – Didaktische Innovationen für Vorkurse, Übungen und Vorlesungen (S. 45–56). Hildesheim: Franzbecker.
3. Biehler, R., Hochmuth, R., Klemm, J., Schreiber, S., & Hänze, M. (2012b). Tutorenschulung als Teil der Lehrinnovation in der Studieneingangsphase „Mathematik im Lehramtsstudium“ (LIMA-Projekt). In M. Zimmermann, C. Bescherer, & C. Spannagel (Hrsg.), Mathematik lehren in der Hochschule – Didaktische Innovationen für Vorkurse, Übungen und Vorlesungen (S. 33–44). Hildesheim: Franzbecker.
4. Murayama, K., Pekrun, R., Lichtenfeld, S., & von Hofe, R. (2012). Predicting Long-Term Growth in Students’ Mathematics Achievement: The Unique Contributions of Motivation and Cognitive Strategies. Child Development, 84(4), 1475–1490.
5. Pólya, G. (1988). How to Solve It: A New Aspect of Mathematical Method. Princeton/Oxford: Princeton University Press.