Abstract
ZusammenfassungDieser Beitrag stellt drei wesentliche Aspekte zum lebenslangen Lernen in der Medizin vor: (1) die Orientierung der Ausbildungsziele an beruflichen Kompetenzen (Kompetenzbasierung, unterstützt durch „entrustable professional activities“), (2) Befunde zur Entwicklung von beruflicher Expertise (Dreyfus-Modell und „dual process theory“) sowie (3) das CanMEDS(Canadian-Medical-Education-Directives-for-Specialists)-Rollenmodell zur Beschreibung der ärztlichen Handlungsfelder, das auch auf andere medizinische Berufe anwendbar ist. Alle drei Aspekte beeinflussen einander wechselseitig und müssen daher in einem gemeinsamen Kontext gesehen werden.
Publisher
Springer Science and Business Media LLC
Reference33 articles.
1. Bächli P, Meindl-Fridez C, Weiss-Breckwoldt A, Breckwoldt J (2019) Challenging cases during clinical clerkships beyond the domain of the ‘Medical Expert’: an analysis of students’ case vignettes. GMS J Med Educ 36(3):Doc30
2. Bindal T, Wall D, Goodyear HM (2011) Trainee doctors’ views on workplace-based assessments: are they just a tick box exercise? Med Teach 33:919–927
3. Boshuizen HPA, Gruber H, Strasser J (2020) Knowledge restructuring through case processing: the key to generalise expertise development theory across domains? Educ Res Rev 29:100310
4. Breckwoldt J, Müller D, Overbeck M, Stern R, Schnitzer L, Arntz HR (2008) Prehospital care of acute coronary syndrome by anaesthetists: prospective comparison with the care standards of cardiologists. Anaesthesist 57:131–138
5. Breckwoldt J, Gruber H (2012) Werden wir immer besser? – Lebenslanges Lernen. Notfall Rettungsmed 15:207–212
Cited by
4 articles.
订阅此论文施引文献
订阅此论文施引文献，注册后可以免费订阅5篇论文的施引文献，订阅后可以查看论文全部施引文献