Förderung von Präsentationskompetenz: Schrittweise Implementation und Effektivitätsüberprüfung eines Präsentationstrainings für Grundschulkinder

Abstract

ZusammenfassungErfolgreiche Interventionen sind sowohl wirksam als auch implementierbar. Um dies zu erreichen werden idealtypisch mehrere aufeinander aufbauende Phasen der Interventionsentwicklung und -überprüfung durchlaufen. Die damit einhergehenden Standards können jedoch oft nicht uneingeschränkt eingehalten werden, wenn Studien unter Praxisbedingungen durchgeführt werden. Die vorliegende Studie ist die vierte eines Forschungsprogramms, in dem eine Intervention zur Förderung der Präsentationskompetenz (PK) von Grundschulkindern systematisch entwickelt und evaluiert wurde. Sie untersucht, ob (1) das Training wie intendiert, d. h. mit hoher Durchführungstreue, in der Praxis implementierbar ist und (2) ob sich die zuvor beobachteten Effekte auf PK und Sprechangst replizieren lassen. Zehn Kursleitungen und 65 Kinder nahmen an der cluster-randomisierten Studie mit Wartekontrollgruppe und Prä-Post-Messung teil. Die Durchführungstreue wurde über Selbsteinschätzungen der Kursleitungen, PK über Videoratings und Sprechangst über Fragebögen erfasst. Es zeigte sich, dass das Training erneut mit hoher Durchführungstreue durchgeführt wurde. Für die PK fanden sich auf zwei der 18 erfassten Präsentationsfähigkeiten signifikante Effekte: Körperspannung und persönliche Ansprache. Keine signifikanten Effekte fanden sich auf Sprechangst.