Unterrichtsqualität aus der Sicht von externen Raterinnen und Ratern – Analysen zum Reihenfolgeeffekt

Abstract

ZusammenfassungUnterrichtsqualität wird häufig über Urteile von Externen erfasst. Mit Blick auf die Güte dieser Urteile stellt sich die Frage, ob diese aufgrund von Darbietungsmodalitäten sowie individuellen Faktoren systematisch verzerrt sein können. In der vorliegenden Studie wurden daher der Einfluss der Reihenfolge von Unterrichtsvideos mit unterschiedlichen Qualitätsniveaus sowie von individuellen Faktoren wie Vorerfahrung und mentaler Zustand (Müdigkeit) auf Unterschiede in den Urteilen und Interaktionen untersucht. Hierfür wurdenN = 69 Studierende zu drei Versuchsgruppen zugeordnet, die zwei zehnminütige Videos in variierender Reihenfolge der Qualitätsniveaus präsentiert bekamen: Gruppe A (niedrig/mittel), B (mittel/hoch) und C (hoch/mittel). Die Analysen zeigten Unterschiede in den mittleren Ratings aufgrund der Reihenfolge sowie der Vorerfahrung und der Müdigkeit. Überdies wurden Interaktionen zwischen der experimentellen Bedingung und der Müdigkeit identifiziert. Die Ergebnisse wiesen auf Verzerrungen der Urteile von Externen hin, besonders im Bereich Motivierung. Konsequenzen für die Interpretation und Durchführung von videogestützten Unterrichtsqualitätsstudien werden diskutiert.